优化小学数学作业设计的研究总报告.docx

课题总报告优化小学数学作业设计的研究课题总报告 课题总报告 优化小学数学作业设计的研究 课题总报告 宁夏十二·五课题 宁夏十二·五课题 优化小学数学作业设计的研究总报告 执笔：吴爱玲 陈淑霞 一、问题的提出 有效的课堂作业，有助于巩固和深化所学知识，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的数学素养。多年来学生作业内容枯燥，脱离实际生活；形式单一，缺乏创新；要求统一，没有层次；题量过大，质量不高。为此，我们力图通过《优化小学数学作业设计的研究》这一课题，梳理出小学数学作业低效的成因，确定优化小学数学作业设计的评价标准，探索出优化小学数学作业设计的内容、策略，使数学作业能更有效，同时提升教师的专业能力，促进教学质量的提高。 二、目标和内容 （一）研究的目标 通过调查分析，梳理出小学数学作业低效的成因。 确定优化小学数学作业设计的评价标准。 探索出优化小学数学作业设计的内容、策略。 激发学生学习数学的兴趣，提升教师的专业能力，提高教学质量。 （二）研究的内容 调查分析学生数学作业现状及成因。 确定优化小学数学作业设计的评价标准及内容。 研究优化小学数学作业设计的策略。三、研究过程及方法 （一）研究过程 准备阶段：加强学习，提高认识，制定方案 加强理论学习。组织课题组成员学习《数学课程标准》《浅谈数学作业的设计原则》《宁夏教育科研》等文献资料，汲取经验，并在他们的基础上有所突破，以此夯实课题组成员的研究基础。 调查摸底，梳理问题，制定课题实施方案。主要针对学生对现阶段数学作业内容、形式和数量的意见；对今后数学作业的要求、希望和看法进行调查，分析存在问题及成因，查阅相关资料，有针对性的制定课题实施方案，撰写课题开题报告。 实施阶段：积极探索，大胆实践，反思交流 开展课题研究。首先调查、分析当前学生作业的优缺点及成因； 然后形成优化小学数学作业设计的评价标准；最后逐步探索出优化小学数 学作业设计的策略：变“枯燥”为“有趣”，彰显趣味性；变“统一”为 “分层”，体现层次性；变“单一”为“多元”，突出多样性；变“封闭” 为“开放”，注重开放性；变“单向”为“综合”，凸显综合性。通过有 目的性、针对性的运用科学研究方法，不断地对实践过程进行归纳、反思， 边研究，边实践，做好实施小结，不断修正研究行为。 开展教学活动。组织实验教师多次开展优化数学作业设计的示范课、研究课、观摩课、教研专题研讨等活动，在探索的过程中，记下教后感受，撰写论文、并写出教学设计或案例等；对各类作业进行系统的设计研究，并对研究结果进行整理归纳。 调查实施效果，完善实施策略。对优化作业设计方面已取得的效果进行反思，在此基础上进一步完善实施策略。 总结推广阶段：整理资料，总结经验，推广运用 对研究过程中所获得的材料进行分析研究、整理归档，撰写结题报告，汇编成课题成果集。 将本课题研究过程中好的做法及成功的经验等研究成果编辑成册， 以进一步运用推广，使优化作业设计更加深入有效地开展下去。 （二）研究方法 文献研究法：查阅相关资料，及时对信息进行分析、整理，并接纳运用相关理论，重新审视现有方法，取其精华，修改不足，明确研究方向。 调查法：对学生的作业进行抽样调查，了解情况，进行全面分析， 查找问题根源。 行动研究法：坚持理论与实践相结合，探索优化作业设计的策略， 在尝试中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提升，解决教学实际问题。 四、研究成果和分析通过几年来扎实的实践研究，我们在优化小学数学作业设计的内容、形式、策略的准确把握等方面，初步取得了一些成果：（一）理论成果经验总结法： 四、研究成果和分析 通过几年来扎实的实践研究，我们在优化小学数学作业设计的内容、形式、策略的准确把握等方面，初步取得了一些成果： （一）理论成果 分析总结出了当前数学作业中的问题成因及对策。问题一：统一作业多，分层作业少 原因：教师布置作业不关注学生个性差异，对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的众多学生来说，采取“一刀切”，布置同样的作业， 没有层次性，势必造成“待进生吃不消，优等生吃不饱”的状况，不利于各层次学生的发展。 保各层次学生得到发展。基于客观存在的学生数学知识和数学能力的差异， 保各层次学生得到发展。基于客观存在的学生数学知识和数学能力的差异， 为满足不同学习能力学生的需要，应从学生实际出发，遵循“下要保底， 上不封顶”与“保基础、求发展”的原则，针对学生个性差异，设计层次性作业。如，教学《长方形和正方形面积计算》后，设计如下三个层次的作业： 一块长方形的菜地，长 6 米，宽 4 米，面积是多少平方米？ 一个正方形的花坛，周长 40 米，它的面积是多少平方米？ C．学校要在操场上用 16 米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的 长方形或正方形的花坛，有几种不同的