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《池上》说课稿+评课稿
《池上》说课稿
说教材
(一) 教学内容:苏教版第八册第21课古诗两首的第 一首,《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小 娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小 娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行 踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一 时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真 无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。
(二) 教学目标:根据教材内容、学生的年龄、心理 特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确定了以下目 标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、 理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村 孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三) 教学的重点、难点
1、教学重点:
读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童 真童趣。
有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
2、教学难点:
在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯 真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹” 等词语感受诗人炼字之妙。
说教法、学法
1、 教法:古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力, 强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习, 引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。因此, 我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法, 以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、 学法:在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的 方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受,体会 诗人的情感。指导学生采用自读一自悟一合作讨论一想象一 交流的学习方法。
说教学流程
一、激趣导入,揭示课题
1、 激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古 诗背给同学们听,大家一起分享。
2、 导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。 这就是《池上》。(板书课题)
3、 简介作者
诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名 诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读感知,了解大意
1、 布置初学。
要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大 意。
读一读 读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看一-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。
说一说 用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写 写出诗意美的感受。
2、 巡视指导。
3、 检查自学。
⑴解字词
撑:用篙抵住水底使船行进。
艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隐藏、藏匿。
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁 平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红色,叶子的下面 生须根,花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
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小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂 得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了 池面上的浮萍,留下了一条淸淸楚楚的水路。
设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、 通过读来感悟诗的意境。
三、品读感悟,欣赏诗美
1、 读诗
学生练读。
⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、 天真。
⑶有感情朗读
2、 说诗
提出问题。
读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学 习成果说出来与大家一起分享吗?
学生练说。
教师引导指点。
“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通 过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。
3、 写感受
1提出问题。
写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。一两 句也行/
(2)交流评价。
设计理念:在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、 合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟, 在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。读、 说、想、写贯穿整个环节。
四、 读背体会,总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的 美。
设计理念:古诗要能熟读成诵。
五、 布置作业
1、 背诵《池上》,并默写。
2、 用自己的话把诗的大意写出来。
3、 发挥想象力,为《池上》配上一副画。
板书设计:
偷采白莲回
池上 童真、童趣
不解浮萍开
《池上》评课稿
近期,有幸学习了季老师执教的古诗《池上》。《池上》 的作者白居易用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画
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2022年-2023年(
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