中国的能源安全——以石油为例 教学设计.docx

第二节 中国的能源安全——以石油为例 教学设计 石敏 安徽师范大学附属中学 ? 【教学内容】 人教版（2019版）高中地理·选择性必修三·第二章“资源安全与国家安全”第二节“中国的能源安全”。 【课程标准】 ? 3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及其开发利用现状。 ? 【课标分析及应用】 本节教材主要落实“战略性矿产资源分布特点及其开发利用现状”的“内容要求”，方法是“案例分析”。本节教材的重点目标是帮助学生站在国家安全的角度，认识我国战略资源安全现状、问题及应对措施，结合实例，了解资源问题对于国家安全的重要性。本节教材以“中国的能源安全”整体作为一个案例，重点是阐述供需变化如何影响资源安全以及由资源安全衍生的其他安全。本节内容与第一节存在密切联系，需要运用第一节建构的概念体系，对我国能源安全进行具体分析。 课程标准对本部分教学要求的方法是“案例分析”。本节教材整体作为一个案例，在概述我国能源资源的分布和供需特点的基础上，从不同角度和多个层次说明我国能源供需的安全风险和其他风险。教材通过数据、图表、实例、思考等方式，增强教材的可理解性、形象性和启发性，让学生通过对我国能源资源现状的直观了解，深化对资源安全丰富内涵的理解，培养学生综合思维和区域认知的素养。 【学情分析】 ? 学生在第一章中已学习了自然资源的分类，自然资源的特点及应用。在第二章第一节中了解资源安全是什么，影响因素有哪些，资源安全问题影响国家安全，以及如何保障资源安全。因此，学生已经建构了相关的概念体系，在学习本节时能较好的对我国能源安全进行具体分析。 能源，尤其是丰富的能源产品与学生生活密切相关，需要老师授课时将身边物品与能源之间的关联性指出，让学生切实感受能源的重要性，这样由感性的认识基础，才能更好的理性分析资源安全与国家安全的关联。因此，在教学时从身边随处可见的能源产品导入本节课的学习。 【教学目标】 ? 通过图表判读，了解我国石油在数量、分布、利用及供需关系方面的特征，提高学生信息获取和总结能力，也加强学生的区域认知能力； 通过联系我国石油的开发利用现状存在哪些安全风险，讨论分析该采取哪些措施保障我国能源安全，落实对学生综合思维能力的培养，也体现地理实践力的落实； 通过发展新能源、低碳能源的措施保障我国能源安全，培养学生人地协调观素养，树立可持续发展的意识。 【教学重难点】 ? 教学重点：我国石油资源的现状；保障我国能源安全的措施? 教学难点：保障我国能源安全 【教学方法】讲授法、探究法、沉浸式学习法? 【教 具】课件? 【课 时】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 展示口罩图片，口罩中间过滤层是熔喷布，是一种石油产品。引入石油。提到石油，大家想到哪里呢？（波斯湾），播放新闻视频，提问：为什么我国未来3-5年将继续加大从海和会国家进口原油？ 带着问题，一起学习第二节 中国的能源安全——以石油为例。 从口罩到新闻视频中——海峰会合作方面，引入石油。学生观看视频，带着问题进入本节课学习。 用学生佩戴的口罩与石油联系起来，提起学生的兴趣。 一、中国石油的现状 首先我们来了解我国石油资源的现状。 探究一：结合以下材料，分析我国石油的特征。 2020年 储量 消费量 占比 1.5% 16.4% 中国探明石油储量、消费量占世界比重（单位：10亿桶） 材料一：①探明储量少，相对短缺 材料二：②空间分布不均，多分布在沙漠、山地，开采难度大 以塔里木盆地油田为例，展示中国古地理环境图，让学生认识到石油的形成时间是很漫长的，理解非可再生资源的稀缺性。 材料三：③石油利用率低 材料四：④石油供给与消费空间配置错位 材料五：石油生产与消费总量大，消费增长快 读图回答：图示阶段我国生产量和消费量有哪些变化？ 对比生产和消费，会带来什么影响？ （供需矛盾突出，石油安全风险越来越大） 这也就是我国为什么要扩大对原油进口的原因。 探究2：结合所学，讨论我国石油资源可能存在怎样的安全风险？（学生回答） 展示图片，得出我国石油对外依存度过高。 播放沙特石油设施遭袭击新闻，学生思考对石油供给带来什么影响。 ①供给安全风险 ②价格安全风险 展示我国石油进口路线图，得出我国石油还面临 ③运输安全风险 总结。 过渡：仅仅依靠石油进口并不能解决我国石油安全问题，还会衍生出其他安全问题。那么该如何保障石油安全呢？ 学生结合几组材料，归纳总结我国石油在数量、分布、利用及供需关系方面的特征。 学生读图，思考问题。 1.提高学生读图分析能力。 2.联系高一所学地质年代表，体现知识间的联系，也体现出大单元思想。 由为什么进口石油开始学习本节课，通过分析，得出原因，前后呼应，培养学生解决问题的能力。 通过案例，有助于学生更全面地理解资源安全的内涵。 5.通过数据、