牛顿运动定律的应用 教学设计.docx

2022年安徽省高中 新课程新教材 物理优质课评比 《牛顿运动定律的应用》 说课稿 授课教师：张金彬 单位：池州市第八中学 2022年11月 《牛顿运动定律的应用》说课稿 ?? 各位评委大家好！我说课的题目是人教版物理必修第一册第四章第五节《牛顿运动定律的应用》，下面我从教材分析、学情分析、学科素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、分层作业八个方面进行说课。 一、教材分析 1.课标要求: 理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。 2.内容：本节应用牛顿运动定律解决动力学的两类问题 （1）已知物体的受力情况确定运动情况 （2）已知物体的运动情况确定受力情况 3.地位: 牛顿运动定律是力学的核心内容。牛顿运动定律与万有引力定律结合可研究天体运动；与运动学结合可推导出动能定理和动量定理；牛顿运动定律在电磁学和热学中也有广泛的应用。因此，牛顿运动定律贯穿了经典力学的全部内容，是动力学的基础。在前后教材中起到承前启后的作用。 二、学情分析 1.认知基础：学生在初中已学过牛顿第一定律和牛顿第三定律，这部分内容掌握较好。对匀变速直线运动的有关规律和受力分析、力的合成与分解已初步掌握。 2.存在问题：学生对牛顿第二定律及三大定律的内在逻辑理解不够透彻。本节课综合度、难度较大，学生在实际情境中受力分析的能力欠缺，解题不规范，综合应用能力不够高。 3.采取措施：创设学生感兴趣的真实情境、由易到难、循序渐进，同时注意规范学生的解题过程。 三、核心素养 1.物理观念：在解决动力学两类问题的过程中促进运动观、相互作用观的形成和完善。 2.科学思维：创设真实情境使学生经历模型建构的过程，在思考、讨论、解决实际问题的过程中培养学生分析综合的科学思维能力。鼓励学生勇于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己的错误观点，培养学生质疑创新的思维品质。 3.科学探究：让学生学会在实际的情境中提炼出相关的物理模型和数据，在动力学的两类问题中探究以牛顿运动定律为突破口求解运动情况和受力情况的方法。培养学生交流与合作的科学探究能力。 4.科学态度与责任：在解决实际问题的过程中培养学生严谨认真的科学态度，体会物理在生产生活中的实用价值，结合我国的时政、科技热点培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生努力学习的动力和“为中华崛起而读书”的责任感！ 四、教学重难点 1.教学重点： 用牛顿运动定律解决实际情境中动力学两类问题的基本思路和方法。 2.教学难点： 动力学两类问题中的运动分析、运动学公式的选择和受力分析、力的合成与分解。 教学方法 1.学案导学法（1）新课导学案：温习旧知、预习指导 （2）互动导学案：紧扣教学环节、启发诱导提示 2.启发讨论法 3.模型建构法 4.循序渐进探究式教学法 教学过程 1.新课引入（1）复习引入（温故知新） （2）图片视频引入（激发兴趣） 2.分析实例1 3.分析实例2 4.归纳总结 5.课堂练习 复习引入：先结合课前导学案引导学生复习牛顿三大定律的内容。 牛顿第一定律: 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 牛顿第二定律: 物体加速度的大小跟它受到的合力成正比,跟它的质量成反比,加速度的方向跟合力的方向相同。 牛顿第三定律:两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。 设计意图：温故知新，理清牛顿三大定律的内在逻辑关系。 多媒体播放东风导弹、C919飞机、奋斗者号的图片和最近的神州十四号返回舱着陆前的一段视频。引出动力学的两类问题： 1.已知受力情况，求运动情况。 2.已知运动情况，求受力情况。 先看第一类问题：已知受力情况，求运动情况。 课本上的例1是“冰壶比赛”的情境，与例2“滑雪”的情境很类似，为了使情境更丰富，我改用自编的题目如下： 【改编例题1】“一方有难八方支援”，贵池在这次疫情中物资紧缺，各地纷纷援助。卸货简易图如图所示，一箱货物从长度为5m，倾角为37°的铁板顶端由静止开始匀加速直线滑下至水平地面后匀减速直线滑行一段距离后停下。铁板底端和地面平滑连接，货物与铁板和地面的动摩擦因数分别为0.25和0.8，g取10 m/s2。 求：（1）货物到铁板底端时的速度大小？ 货物在地面上还能滑行多远？ 让学生结合“新课导学案”思考如何解答，提示“关键是求出加速度，合力的方向与加速度的方向相同”，巡视指导学生解题，尤其是受力分析、如何正交分解。学生讲解思路，板演过程。教师点评归纳，引导学生总结出解第一类问题的思路。 解题思路：先分析物体受力情况求合力，再由牛顿第二定律求加速度，最后选用恰当的运动学公式求出运动的物理量。 设计意图：关注时事、团结克难！ 再看第二类问题：已知运