《小学数学课程标准》解读.pptxVIP

钟山区凤凰片区2018秋数学学科培训;; ;第一板块 2015修订《小学数学课程标准》与 2001版《义务教育小学数学课程标准》对比;2001年版: 前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。 2011年版: 前言、课程内容、课程目标、实施建议;;;1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 ;; ;;;;能够按照一定的程序进行运算,称为 运算技能. 不仅能正确地进行运算,而且理解运算的算理,能够根据具体的运算条件寻求合理简洁的运算途径,称为 运算能力.;新增数学概念释义;;;;图形与几何的变化;要求变化;;统计内容主要变化如下;概率内容主要变化如下;综合与实践的变化:;;;评价建议;评价原则; 教师应允许学生经过较长时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。 ;合理设计与实施书面测验（评价建议七);3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。;;第二板块 关于2015版部分修订内容 实施过程中的一些教学建议;第34页，共48页。;第35页，共48页。;第36页，共48页。;第37页，共48页。;;第39页，共48页。;教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小学生了解、认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生能够规范的使用数学符号。;数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。 简单地说：数学模型就是对实际问题的一种数学表述。具体一点说：数学模型是关于部分现实世界为达到某种目的而建立的一个抽象的简化的数学结构。更确切地说：数学模型就是对于一个特定的对象为了一个特定目标，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。数学结构可以是数学公式、算法、表格、图示等。 数学建模就是建立数学模型，建立数学模型的过程就是数学建模的过程。;;;;●满堂动;避免教学中的 “四个虚假”; 2015版课程标准的修订帮助我们微调了方向，理清了问题，坚定了信心，让我们选择一个合适的起跑姿势，一起再出发吧！ 课改永远在路上，路上一定还会有各种艰险，不忘初心，知难而上、永不退缩。 尊重学生的方式、让学习发生在学生身上；接纳不同个性、不同层次的学生存在 ;钟山区凤凰片区2018秋数学学科培训;; ;第一板块 2015修订《小学数学课程标准》与 2001版《义务教育小学数学课程标准》对比;2001年版: 前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。 2011年版: 前言、课程内容、课程目标、实施建议;;;1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 ;; ;;;;能够按照一定的程序进行运算,称为 运算技能. 不仅能正确地进行运算,而且理解运算的算理,能够根据具体的运算条件寻求合理简洁的运算途径,称为 运算能力.;新增数学概念释义;;;;图形与几何的变化;要求变化;;统计内容主要变化如下;概率内容主要变化如下;综合与实践的变化:;;;评价建议