高中地理 选修2《城市、产业与区域发展》单元教学设计.docx

2022年普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动高中地理 人教版（2019）选择性必修2 2022年普通高中 新课程新教材 优质课评选暨优秀课例汇集活动 高中地理 人教版（2019）选择性必修2 第三章 城市、产业与区域发展 单元教学设计 滁州市代表队 PAGE PAGE 2 单元基本信息 使用教材 人教版（2019）地理 选择性必修2 单元名称 第三章 城市、产业与区域发展 单元课时 5课时 一、单元教学设计 主题名称 城市、产业与区域发展 课程标准 1.以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。 2.以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。 在区域认知的基础上，培养学生时空要素综合的思维能力；利用具体情景，培养学生关注生活，提高地理实践力；积极设置梯度问题，促进高阶能力发展，培养学生调用综合知识解决实际问题的能力，增强人地协调发展的意识。 学业要求 1.能够运用地理信息技术或是其他地理工具，通过案例分析、数据采集等方式，简单解释和评价、比较、归纳不同区域发展的异同。 2.能够根据不同类型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因。 3.能够从人地协调角度，对不同类型区域的发展路径作出简要解释。 学情分析 本章节内容的教学对象为高二的学生，经过必修第一册自然地理和必修第二册人文地理的学习，尤其是必修第二册第二章“乡村和城镇”和第三章“产业区位因素”的学习后，已初步具备构建城市及产业的脉络体系和分析具体事例的能力，在对分析结果的深度化和具体应用能力方面还有所欠缺。 设计理念 根据课程标准的要求，本节教材重点落实“从区域空间组织的视角说明城市辐射功能”和“以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因”两个相互联系的内容，方法是“通过典型案例”的“一贯式”应用加以落实。在课程标准中强调提升人们的行动意识和行动能力，利用真实情景观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系。采用“长三角一体化（滁宁一体化）——原理推理（辅以案例）——合作探究——迁移分析”的思路展开，完成本单元教学。在图示理念的引导下，结合学生的最近发展区，将课本知识情境化、生活化；反之又将身边真实案例概念化、抽象化，及时进行教学评价，综合培养学生的关键能力，落实学科核心素养。 设计思路 基于课标和大单元教学理念的指导下，突出学生主体地位， 地理条件是区域发展的基础，学习自然条件对区域发展影响的基础上，进一步学习社会经济条件与区域发展，加深学生对该部分内容的整体认知。结合课本知识，积极设置符合学生“最近发展区”和实际实践能力的真实案例，关注学生差异，设置梯度问题，引导学生“真探究”。 主题概述 本章从城市和产业的视角探讨城市辐射和产业转型对区域发展的影响。是对第二章“资源、环境”对区域发展影响学习的承后，即社会经济条件对区域发展的重要性。符合地理条件分析的一般逻辑，也符合区域发展的一般过程。加深学生对区域发展整体性的认识，培养学生的综合思维和区域认知素养，引导学生较为综合地认识区域发展，初步形成较为完整的区域发展观念，为区域联系与区域协调发展奠定了基础。 第一节“城市的辐射功能”中，教材以国内郑州为例讲解和提炼概念再以世界大都市纽约为例，介绍伊利运河开通前后纽约市的腹地范围变化及其对区域发展的影响，分析城市对区域发展的辐射功能，以学生视野和熟悉度由近及远的设置案例，符合学生的认知规律；第二节“地区产业结构变化”中，以深圳和上海为例，介绍地区产业转型过程及其转型原因，分析产业转型对区域发展的意义；问题探究部分结合汽车工业特点和家乡所在省级行政区的区位条件，并积极利用其辐射带动作用，设计题为“汽车工业能否带动家乡的发展”，旨在引导学生结合家乡的具体情况进行区域发展分析。 培养学生形成基本的研究性学习技能，形成综合思维区域认知等素养，全面系统地分析区域自然和人文因素对区域发展的影响。 单元目标设定 与核心素养落实 1.通过设置案例综合分析城市在区域发展中的作用及其区域在发展中的意义，培养学生综合思维和区域认知素养。 2.结合我国城镇化进程，说明城市发展对区域经济的影响。培养学生地理实践力。 3.结合具体区域发展实例，分析产业升级原因、条件及过程。培养学生的地理实践力和人地协调素养。 4.通过探讨“汽车工业能否带动家乡的发展”的问题，培养学生综合思维和区域认知素养。 教学策略 本单元教学方法拟采用案例探究法，讲授法，合作探究法，调查法等。 二、课时教学目标 第一节 城市的辐射功能 第一课时 1.运用郑州为中心的中原城市群等实例，理解城市、区域空间组织形式、城市功能、辐射功能、腹地等基本概念。 2.通过郑州区域调查资料，分析其成为中心城市的优势、对腹地辐射作用、腹地条件对郑州发展的影响。