高中地理 选修2《城市、产业与区域发展》地区产业结构（第二课时） 教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 13 页 第二节 地区产业结构变化（第二课时）教学设计 课题 地区产业结构（第二课时） 课 时 1 课型 新 课 授课教师 邓桂花 1.课标分析 本节课的课标为“以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。”根据课程标准，本节教材重点落实的“内容要求“是分析地区产业结构变化过程及原因“，具体通过”某地区“的案例教学落实。 2.教材分析 本节内容是在前一章“自然条件与区域发展”的基础上，进一步学习社会经济条件与区域发展，从而加深学生对与发展的整体认知， 培养学生的综合思维和区域认知素养，同时为接下来学习“区际联系与区域协调发展”奠定基础。本节课内容以上海市产业结构变化来进行课标关于案例教学的落实。通过“上海市产业结构的变化”和“上海市工业结构的升级”两方面来印证上海市产业结构的升级变化。最后通过“滁州市产业结构变化的案例进行学以致用。 3.学情分析 经过必修二和选择性必修二前面内容的学习，学生已经学习工业区位、工业化、城市化与区域的相关知识，学生以及对区域的概念有了大致的了解，但分析区域地理问题时，全局观念还是不够强，区域间相似问题解决方法转换意识不强，需要教师引导培养。这一阶段学生的读图、析图能力还比较薄弱，且认知水平多停留在感性认知的层面，所以在需要教师引导培养学生的读图能力及系统的认知能力从而更好的培养学生的综合思维能力和地理实践力。 4.教学目标设定与核心素养落实 结合图表材料和书本内容，分析上海市产业结构的变化过程及原因。（综合思维） 利用材料并结合所学知识，分析滁州产业结构变化过程及原因。（区域认知、地理实践力） 结合材料，分析滁州与上海的产业结构变化的异同。（综合思维能力） 5．教学问题诊断 基于以上分析，教学中可能存在区域间相似问题解决方法转换意识不强的问题和以情境为基础的分析中，缺乏时空综合、区域综合等思维能力支撑的问题，因此将本节重难点确定如下 6.教学重难点 重点：运用材料，分析滁州市产业结构变化的过程与原因 难点：结合上海与滁州实例，分析不同时空尺度下地区产业结构变化的过程与原因。 7.教学策略 案例教学法、合作探究法、归纳法、点拨法、 比较法 8.教学评价 学生自评：有利于加深对已有知识的巩固，同时掌握新的知识，体验自主学习的快乐，从而更好的参与知识的学习。 学生互评：培养学生协作能力和合作精神，有利于促进学生学生自主学习且可以很好的促进同学之间的信息交流与共同提高。 教师评价：可以准确的反映学生的地理学习结果及过程，激励学生有效学习，且对学生有较好的导向作用。 9.教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生活动 设计 意图 核心素养 新课导入 【视频展示】：苏州河沿岸工业变化视频。 教师通过视频中上海南市发电厂演变成上海当代艺术博物馆，引导学生感受上海产业的变化从而引入本节课的主题“上海产业结构的变化” 观看视频了解到上海的产业随着经济的发展，发生了很大的变化 培养学生信息提取与归纳的能力，培养学生的综合思维能力 区域认知 探究一一、上海产业结构变化过程 展示： 1、读图3.18，将此柱状图用不同颜色的圆滑的曲线以线状图的形式表达出来。 2、根据绘制的线状图，分析上海市产业结构变化过程。 3、结合书本及图表材料，说明上海市以上不同阶段主导产业。 4、结合书本及图表材料，从工业区位因素的角度，分析上海市产业结构升级的原因。 5、教师引导并评价从而让学生达到评价量表中水平 【活动探究1】：上海市产业结构变化过程。 1、根据绘制的线状图，分析上海市产业结构的变化。 2.上台展示结论 培养学生读图、绘图的能力培养学生归纳总结的能力从而能根据数据的变化掌握上海市产业结构的变化 地理实践力，综合思维能力 过渡 学习了上海产业结构变化，同学们想不想知道我们滁州的情况啊？我们一起来看看滁州的情况比较以下滁州之路与上海之路的异同。 探究二、滁州与上海产业结构变化过程及原因的比较 展示： 1、读上图，比较滁州与上海产业结构变化过程的异同。 2、结合材料，从工业区位因素的角度，分析滁州市产业结构升级的原因。 3、结合所学知识，分析滁州产业结构优化程度远不如上海的原因。 【活动探究3】：滁州产业结构变化过程及原因。 1·、读图讨论滁州市产业结构发生了怎样的变化。 2、从工业区位因素的角度，分析滁州市产业结构变化的原因。 3、小组讨论，上台展示 4、自我评价：根据老师的要求自我进行等级评价，严谨自己的思维 培养学生学以致用的能力 地理实践力，综合思维能力 上海对滁州的辐射带动作用 展示：滁州作为长三角经济圈的一员，如何能在上海的辐射带动作用下得到更好的发展 评价：教师引导并评价从而让学生达到评价量表中水平 小组讨论 培养学生知识迁移运用的能力 综合思维能力