基于项目式学习的新课标研修解读 初中化学 培养学生科学态度和责任担当.pptx

化学课程标准 （2022年版） ——培养学生科学态度和责任担当;如何开展基于初中化学学科 培养学生科学态度和责任担当;一、“科学态度与社会责任”的内涵和现状;2.公民“科学态度与社会责任”现状分析;二、初中化学教学中培养“科学态度与社会责任”的策略;近代 ——研究物质的微观（分子、原子，等）;门捷列夫(俄国)——元素周期律、周期表;☆ 元素周期律和元素周期表 的发现和使用，使化学学习 和研究变得有规律可循。;１. 很久以前，人们认为空气只是单一的某种物质． ２. 18世纪70年代，瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里分别制得了氧气．;;;一尺之棰，日取其半，万世不竭;一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。 原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。;原子并不是构成物质的最小微粒 ——汤姆生发现了电子（1897年）;α粒子散射实验（1911年）—— 原子有核;丹麦物理学家玻尔 （N.Bohr，1885~1962）;电子云模型（现代物质结构学说）;历史追踪;;制取 Na2CO3; 化学史是研究化学的知识、理论和方法与发展规律的历史科学，它充分体现了化学家在科学研究道路上的成功与失败，化学领域突破中的分歧和争论、曲折与反复、停滞与跃进。将这些内容渗透到化学教学过程中，有助于学生建立正确的世界观，人生观及价值观。;2.重视实验教学，在实验中培养科学态度与社会责任;（1）有意识地培养学生敏锐地观察能力 观察是一种有目的、有计划的活动。任何人的观察能力不是与生俱来的，而是在长期的实践活动中培养起来的。中学生对实验现象往往是因奇而观，很大程度上是自发的。对于同样的实验现象，有人能从中发现本质，而有人则熟视无睹。可见，整个观察活动乃至创造性思维活动，很大程度取决于良好的观察习惯和科学的观察方法。化学实验恰好能发挥学具的作用，把学生因新奇好玩的观察活动转化成协同眼、耳、鼻、手多种感官的、有意识、有目的的观察活动，提高学生把化学知识应用于实际的能力。;对蜡烛及其燃烧的探究;;;; 化学课不能把“做”实验变成老师“讲”实验，学生“听”实验和“背??实验的过程，要理解化学实验不仅仅是一种重要的直观学习手段和方法，也是重要的学习内容，因此，教师要把实验基本操作的训练工作贯穿到中学化学教学的全过程，教师除了介绍仪器的规格、使用范围、演示正确的操作外，还应说明不规范的操作可能引起的实验误差及后果。难度不大、比较安全的实验可以多给学生来体验，若出现问题恰好可以针对性的做正确的示范，加深学生的印象。另外，实验操作并非只有在化学课堂和实验室中才能进行，实际上，操作能力的养成是源于生活的，很难想象一个连火柴都划不着的学生能做好化学实验。因此要求学生平时在家多做家务，在这个过程中也可以提升自己的操作能力。比如：当你炒菜时，何时放油，何时放什么菜、何时放调味品，这其中都包含一定的操作程序；当你将热水瓶中的水倒在杯子里，就体验了液体药品取用的全过程；当你洗碗时，洗涤剂如何使用比较科学，当你清理水垢、油污时如何操作效果更好。一个在生活中善于观察、勤于动手的学生，一定会成为化学实验操作的小能手。; 将化学实验教学和环境教育有机地结合起来，不但能培养学生的环保意识、还能增强环保观念。教师的规范操作、正确的演示都能对学生起到潜移默化的作用：如固体药品的取用、液体的量取和转移、分离固体和液体的过滤、气体的制取、装置的气密性检查、有毒气体的处理等都渗透着环保教育，准确、规范的动作和操作可避免污染环境。例如：在一氧化碳还原氧化铜的实验中，如何处理尾气？让学生设计方案然后一起讨论方案的好坏，从中选出可行的用之。这样既能使学生养成对有毒气体防污染、防扩散的习惯，又达到了培养学生创新精神的目的。环保节约的意识并非只停留在化学课的层面，在学习水的知识时，养成节水意识；在学习有机高分子材料时，了解“白色污染”，尽量减少使用塑料袋和一次性筷子等，让学生通过化学学习，把环保节约意识迁移到生活中，受益终身。 ; 综上所述，对于刚接触化学的初中生，实施好化学实验教学是非常重要的。教师应有一定的方法和手段，立足于学生的认知水平、合理组织教材内容、精心设计和对待每一个实验，有序地展开教学，使学生在获得知识与技能的同时，科学态度和社会责任都得到加强。; “科学态度与社会责任”是化学学科核心素养的重要组成部分，在初中化学教学中具有重要的教学价值。真实情境引发真探究。生活是学生获得最多感性材料的源泉，从学生熟悉的真实生活和真实需求出发，从现实生活中挖掘鲜活生动的情境材料，创设适应学生年龄特征的教学情境，再设计学习任务，可让学生在短时间内回忆起自己的亲身感受并产生共鸣，驱使学生运用所学知识解决实际问题，以实现知识