《杨氏之子》教学设计 及反思.docxVIP

《杨氏之子》教学设计及反思 育才学校陈萍教学目标】 1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【教学难点】理解古文的意思。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 课前谈话 同学们，大家都知道，我们学校一直在开展经典诗文的诵读，今天我想考考 大家，你能诵读哪些古诗词？ 刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上 口。 一、导入新课 .古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫一一古文。古文又叫文言文，它 语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大 家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读） 杨氏之子。 .谁知道课题的意思？ “氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的）， 那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。老师姓陈，在古代就称作一一 那你就是一二、接触文本，读通课文，理解句子意思 1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本，自由朗读 课文。要求读准字音。 2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。 3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课 文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有 古文的味道，齐读。 4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释 和工具书，把文言文的字词变成一句一句的话来理解。下面请同学们小组合作, 按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情？ 2.逐字逐句地理解课文。 三、出示填空，检查自学情况 .谁来说说课文主要讲了什么？ 文章主要讲了 杨家小儿才（ ）岁，是个（）的孩子。有一天，孔君平去（）他的父亲。父亲不在，（ ）用（ ）招待（）。 孔君平逗他说（）是杨家的果。杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。练读。 .知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？ （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个 九岁的儿子，他非常聪明。） 甚：很。聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的意是同一个意思。 孔 君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天， 孔 君平来拜 见他的父亲，恰巧他父亲不在家， 孔 君平就把这个孩子叫了出来。）“其” 在这里是“他的”，“他的”指谁的？ （3）为设果，果有杨梅。（孩子给 孔 君平端来了水果，其中有杨梅。） （4）孔指以示儿日：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看, 并说：“这是你家的水果。”） “此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？（这位同学联系上下文来学 习古文，也是非常好的一种方法。）君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称, 夫子家就是您家（孔家）。 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。“（孩子马上回答说：“我可 没听说孔雀是先生您家的鸟。”） “未闻”是什么意思？现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物 的总称。 这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。弄清楚了每句话的意思, 我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。 .现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？ .增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们用 文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又 如何日？ .现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。 四、咬文嚼字，探究生趣 1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，之所以说杨氏之子甚聪惠，是因为o请同学们再细细地读读课文，找找原因。（一次就有这么多重大发现，孺子可教 也。正如大家说的，杨氏子会听，一下子就能听出孔君平的弦外之音。第二反应 快，不假思索就应声答曰。第三会说，回答非常巧妙。后人读这篇古文，认为最 精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿日：“此是君 家果。”儿应声答曰：“大闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子能够听出孔君平的弦外 之音，你能读懂杨氏子话中的巧妙之处吗？对比读读，你明白了没有？出示：未 闻孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽 （他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了 应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思, 使孔君平无言以对。） 师：说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未 闻“，不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。 读 书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。让我们拿起课本, 把这个聪惠的孩子