人教版九年级化学空气.docxVIP

空气中氧气含量的测定 武汉市二桥中学 陈晶晶 教学目标 1.知识与技能：知道氧气约占空气体积的五分之一。 2.过程与方法：通过“探究空气中氧气含量”的实验，体验科学探究的基本过程，初步学会测定空气中氧气含量的方法，初步学习观察并描述现象，分析现象得出结论的能力 。 3.情感、态度与价值观：在讨论设计实验、小组动手实验、反思评价实验的过程中，体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，增强学生动手实验的能力，发展学生学习化学的兴趣；培养求实创新的科学精神和实事求是的科学态度。 教学重点：测定空气中氧气含量的方法。 教学难点：对比不同的实验结果分析影响实验准确性的因素 教学过程设计 本节课是一节典型的实验探究课，依据科学探究的过程，我设计了如下六个环节： 突出重点 突出重点 创新应用体验感受 创新 应用 体验 感受 情境激趣 情境激趣 提出问题 体会原理 设计实验 小组实验 合作探究 回顾历史 反思评价 课堂延伸 创新实验 交流展示 发现问题 突破难点 突破难点 具体教学流程: 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境激趣、提出问题 播放阿凡达节选视频 认真观看 创设情境，快速进入课题。 设问：短片中男主角险死还生的情节，说明什么？潘多拉星球上同样存在氧气，杰克为什么还是还是需要呼吸机呢？你知道我们生存的地球上空气中氧气的含量是多少吗？ 积极思考回答 通过设问使学生认识到空气中氧气对人类生存的意义，并激发学生从定量的角度去探究空气中的氧气含量的欲望。 二、 体会原理、设计实验 做一做：你能使水流入广口瓶中吗？你能使水流出广口瓶吗？分析原因 吸气、吹气，使集气瓶中的水进入和排出 学生对科学探究的方法陌生，通过趣味实验，搭建阶梯，让学生体验如何将看不见的气体转化为看得见的水，通过质疑，引导学生初探实验的原理：消耗氧气，并对整个实验装置形成一个初步印象。 想一想：这个广口瓶中就是一瓶地球上的空气，要测出瓶中氧气占空气的体积含量，你有什么好的设想？ 思考回答：消耗氧气 议一议：选择哪种试剂消耗氧气?理由？ 查阅资料： 氧气的化学性质较活泼，在点燃的条件下 与碳反应生成二氧化碳气体， 与硫反应生成二氧化硫气体， 与磷反应生成五氧化二磷固体， 较纯氧气与铁反应生成四氧化三铁固体 小组合作，讨论问题，得出选择试剂的理由 激活学生思维，培养学生对获取的信息，运用比较、分析、归纳等方法进行加工的能力。让学生进一步了解实验原理：既能消耗空气中的氧气，又不生成其他气体。此时学生对整个探究实验有了一个基本印象。 说一说：你准备怎么做实验? 思考回答简单的实验步骤，对实验有个完整印象。 三、 小组实验、合作探究 投影实验装置和实验步骤 改进实验装置：变烧杯为量筒 阅读、观看、倾听 小组合作，分组实验 观察并记录实验现象， 学生体验完整的探究过程，获得成功的喜悦，进一步激发学习化学，进行科学探究的兴趣和热情。培养学生的团队精神和协同工作的能力 四、 交流展示、发现问题 组织各小组交流展示观察到的实验现象和结论 积极发言，相互补充 红磷燃烧的现象和水倒吸进入瓶中的多少 培养学生观察和描述实验的能力 电脑投影各小组的最后的实验结果 组织学生小组讨论影响实验准确性的因素？ 思考讨论，特别是实验失败和有误差的小组积极发言。 分析影响实验准确性的因素。 培养学生发现问题的能力。对实验不光停留在看现象、记结论的层次，鼓励他们关注细节、分析原因，继续探究。培养求实认真的科学探究精神 五、 回顾历史、反思评价 同中求异、异中求同：投影拉瓦锡装置，学生分组实验装置，并简述拉瓦锡的实验过程和结论，组织学生对比讨论两个实验的异同，评价优缺。 小组讨论，对比分析，积极思考，回答：原理相同，试剂不同。装置不同，结果相同，密闭性更好等。 运用所学知识对实验进行反思评价， 感受经典，体会科学家严谨认真的科学探究精神。 六、 课堂延伸、创新实验 课后作业:设计一套较精确的测定空气中氧气含量的实验装置，再测空气中氧气的含量。 课后要求再做实验，查阅资料，设计装置。 运用所学实验原理对实验进行创新设计。培养科学创新精神。 板书设计： 课题：探究空气中氧气的含量 实验目的：测定空气中氧气的含量 实验原理：消耗空气中的氧气，不生成气体 实验现象：红磷燃烧，放热，产生大量白烟。冷却到室温，打开止水夹，水倒吸进入广口瓶，约占瓶内空气总体积的五分之一。 实验结论：氧气约占空气体积的五分之一 影响实验准确性的因素：装置的气密性、红磷的量、是否冷却到室温、氧气是否消耗完、实验操作是否正确等。