10.26 冒泡排序教学设计.docxVIP

课题 冒泡排序 教材 分析 排序是高职考计算机专业技能操作的基础算法，在实际编程中有着广泛的应用，冒泡 排序是其中一种很典型而且相对简单的方法，通过冒泡排序的学习，提高学生的程序设计 能力，提高学生的计算思维能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步学习打下基础。 学情 分析 本次教学对象为高三年级学生，他们已学习了一些常用的算法，比如累加，穷举法、 特殊数、字符处理及统计、打印图形等，为本节内容的学习提供了良好的基础。 教学 目标 教学目标以学科核心素养为主，兼顾学生核心素养的总原则，本课的教学目标为： 1、了解编制计算机程序解决问题的一般过程，从实际问题出发，亲历编制计算机程序解决 问题的过程（信息意识）； 2、通过参与探究，培养学生学习编程的兴趣，在实践交流中掌握冒泡排序的原理；理解冒 泡排序的流程图；学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题及程序实现（计算思维）： 3、在理解算法的基础上能够对程序代码进行调试，以呈现不同的计算结果（数字化学习与 创新）； 4、感悟程序设计的思路，培养发现规律的能力，形成认真参与、主动探索的学习习惯，养 成良好的解题思维和编程习惯（信息意识，信息社会责任）； 教学 重难 点 教学重点 理解冒泡排序原理及它的典型代码 教学难点 理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）；内层循环元素下 标的范围； 教学 策略 1、情境教学法：通过设计情境活动为学生提供面对问题、解决问题的机会，创设问题情境， 来激发学生学习的动机和热情，启发学生的科学思维，培养学生的计算思维。 2、本节课围绕信息技术学科的核心素养，以“情境一实践一总结”为流程，首先通过情境 引领，培养学生的问题分析与解决能力，其次培养学生实践探究能力，培养学生的计算思维， 最后总结，促进信息核心素养的信息意识的形成。 教学 流程 情境导入一?分析问题一?实践调试一?任务提升一＞ 课堂小结 ---- ? ? ? - - .. ［教学过程］ 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情 境导入 （一）设计情境（提出问题）： 第24届冬季奥林匹克运动会（The XXIV Olympic Winter Games）,即2022年北京冬季奥运 会，计划于2022年2月4日星期五开幕开幕式中 每只代表队要按次序亮相。问题来了，按什么顺序 好呢？最后决定按照队伍英文名首字母的升序次 序出场。已知其中7只队伍的英文名，请大家用冒 泡排序求出出场的次序。 （亮相-一按英文名首字母升序一一冒泡排序） 明确任务 使学生进入 角色 导入任务情境，进入角 色，学会用已学的冒泡 排序解决实际问题。 温故 知新 探究 新知（二）分析问题： 师：为了解决这个问题，我们先从简单的数字排序 开始，我们将这些无序的数据作为一个数组存放， 比如数组a,里面有5个元素。排序的方法很多， 这节课我们来学习其中一种比较典型的排序方 法一一冒泡排序。（1分钟）1.冒泡排序的基本思想（4分钟） 一边讲解一边以文字形式给出冒泡排序的基 本思想：把较小的数逐次向上推移的一种排序技 术，强调从最后一个元素起，依次比较相邻的两个 元素中的数，将较小的数调换到上面。所有相邻两 个数据比较完一次，就算一遍冒泡。 下面我们以数字的排序为例，给大家演示冒泡 排序的原理和过程。”学生回顾典 型冒泡排序 思想。 游戏活动2.学生游戏（用冒泡排序方法）（8分钟） 3.即时练习（2分钟）下面请同学们对22、17、35、29,四个数字进行冒 泡排序，请问第二遍冒泡后的结果是？ 4.总结规律（3分钟）经过刚才的实践，动脑思考，和教师一起完成表一。 共5-1遍第1遍第2遍第3遍第4遍 第一次比较d⑷和d⑶至IJd⑵和d（l） 第二次比较d （4）和d⑶到d⑶和d （2） 第三次比较d （4）和d⑶到d⑷和d （3） （也是1次）冒泡排序示意图（n=4,从后往前冒泡）图一4个数据比较过程表 根据图，推导出规律：n个数据进行冒泡排序，共 需要遍冒泡，第一遍冒泡需要比较nT次，第 二遍为n-2次””第n-1遍需要1次，一共需要（联 l） + （n-2） +,,+2+1= （n-l） [ （n-l）+l]/2=n（n_l）/2 次。 完成学习任 务单上的内 容学生听讲 以情境引领，注重培养 学生的问题分析与解决 能力通过数字游戏，有利广 消除学生对于枯燥的算 法的芥蒂。用动画演示 冒泡排序的逐个过程， 可以强化学生对冒泡排 序过程的理解。 学生体验，每一位学生 都有机会参与，可以加 深对冒泡排序原理的理 解。 设计意图：及时强化并 获取学生掌握情况。 学生通过分析问题，回 顾旧知，调试程序，通 过这一流程培养其计算 思维，促进信息素养的 形成。 回顾：冒泡排序思想。 教师根据学生反映调整 上课节奏，判断本节课