小学语文人教二年级上册（2023年新编）第六单元-大禹治水.docxVIP

《大禹治水》教学设计教材分析 《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课 文。作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治水》 是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功， 为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展 顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲稣治水九年没有成功，他的儿子 禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了 大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述 的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生 在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地 形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。 学情分析： 这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困 难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强， 教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。 教学目标： 1、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。 2、说说大禹三国家门而不入的故事。 3、学习大禹公而忘私的精神，感受大禹是为人民造福的英雄。 教学重难点： 重点：学习大禹治水的事迹和精神。 难点：在文字中感悟主人公的形象。 教学（具）准备： 多媒体一、 复习导入 1、师：这节课我们继续学习（生：大禹治水） 2、复习词语 我们一起再来复习一下这篇课文的生字词，开火车领读。 3、师：根据课题你想提出哪些问题？你可以用上“为什么？怎么样？结果如何”来提一提（大禹为什么治 水？大禹是怎样治水的？大禹把水治好了吗？）同学们想不想知道答案？那这节课我们一起走进课文找一找 吧。 二、回顾第一段 1、师：上节课我们知道了治水的原因是什么？ 生：洪水经常泛滥，大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极 了。 板书： 起因：洪水泛滥。 泛滥是什么意思？你是通过什么方法理解这个词语的？（板书：联系下文）三、学习第二自然段 过渡：面对如此悲惨的景象，?个名叫鳏的人开始领着大家治水。 1、默读课文，用“”勾画出鳏治水的句子。 生反馈（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） 师：你真会找。从文中我们知道他只知道一一生：筑坝挡水 2、什么叫筑坝挡水？（出示图片）你能结合图片说说它的意思吗？ 3、生反馈 4、师总结：像这样修筑堤坝，挡住洪水，不让他流过去，就叫一一生：筑坝挡水。 通过图片了解 板书：（看图理解词语）， 5、这样治水的结果是一一生：洪水仍然没有消退过渡：所以他的儿子禹继续担起治水重任。在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中 就给我们讲了一个故事，快拿起书本读一读第三自然段吧。 四、学习第三自然段1、出示语段，指名填空（通过数字体会大禹心系百姓的精神） 在这一段中要特别注意数字哟，谁来填一填。 禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。 可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 3、体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 （1）创设情境朗读：禹一走就是13年，三过家门而不入，他真的不思念自己的家人，不想自己的父亲和孩子吗？ （不是）那他为什么不回家呢？（预设：因为他想把水治好。）是啊，他不顾自己的家人，三过家门而不入，是因为他心中装着百姓，所以他是一个心系百姓的人。（板书：心 系百姓） （2）指导朗读：我们一起读一读，感受禹的这种精神。 （3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮也就出发了。他的脚长年泡在 泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。他吃了很多苦，受了很多类，但是他为了百姓能够过上幸福的生活, 却没有放弃，像这样的精神我们称为无私奉献的精神。（板书：无私奉献。。。。。。）齐读课件（禹是一个无 私奉献的人）（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故 事取了个名字一一三过家门而不入。现在人们常用这个成语，赞扬向禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习第四自然段一一感受大禹的功绩1、学习第一层，了解“大禹治水的经过，体会大