九《伯格曼法则在北极》第二课时.docVIP

中等职业教育语文课程数字化资源 高等教育出版社 PAGE PAGE 13 九 《伯格曼法则在北极》第二课时 一、基本说明 学科：语文 执教人： 授课班级： 课时安排：共5课时，第二课时 课题：《伯格曼法则在北极》 清点人数：应到60人，实到60人。 日期：2021年11月9日，星期二，下午第四节课 二、教材分析 本教材致力于传授语文知识，发展语文应用能力，全面提升语文素养，培养正确的情感价值态度观。按照课程标准的要求，，把握语文教育特点，体现职业教育特色；创新联系体系，强化训练指导。 三、设计理念 立足于学生对语文学习的需要，通过课堂教学活动，让学生在不断地的探索和学习中激发他们对语文的兴趣，促进学习方式的转变，培养学生自主主动学习的能力。同时，在教学过程中，需要加入思想政治教育，加强学生的整体素质，培养优秀的道德品质。 四、教学目标 1.学习作者实事求是、严谨思考、反复验证的科学精神。 2.学习课文按照逻辑层次,依次说明主旨的结构特征。 3.学习运用多种方法充分、准确说明事理的说明方法。 五、教学重点 本文的说明方法 六、教学难点 阅读本文,要引导学生学习作者的科学精神和思考问题的科学方法。 本文自始至终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。伯格曼法则及艾伦推论是外国科学家的科学发现。它们是否具有普遍性,作者要用自己的观测,并结合北极的科学考察来加以验证。 七、教学策略 诵读、讲解、总结归纳 八、教学准备 （一）学生准备 初步朗读课文，尝试完成课后习题。 （二）教师准备 1.要求教师准备好本节课的教案和课件。 2.教师应该准备好小喇叭、翻页笔等工具。 九、教学过程 第二课时 第一步：课文导入 一位外国生物学家叫伯格曼,他发现了自然界一条规律,即:同一物种,在愈冷的地方,个体愈大,而且愈接近于圆形。(图片展示) 我国的一位两极考察科学家,即本文的作者位梦华, 先后 9次 亲 赴 北 极 考 察,并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料,写了大量科普作品,《伯格曼法则在北极》即是其中一篇,他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。现在,就让我们跟作者一起 到神秘的北极去探讨这一法则。 第二步:教授新课 一、解题 本文属科普读物，作者位梦华研究员曾七次亲赴两级考察,写下了大量的科普著作。本文为我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯格曼法则”和“艾伦推论"。三、通读全文,了解结构 本文共分四部分，各讲了什么? 第一部分:第1~3自然段。 参考:第一部分讲述伯格曼法则及其推论。 解析:第1自然段由北极熊圆圆的、绒球似的身影引出话题。 第2自然段说明伯格曼法则的定义及其原因。 第3自然段引申出艾伦推论,并作诠释。 第二部分:第4~ 8自然段。 参考:第二部分讲述在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。 解析:第4自然段，照应开头,先说北极熊“圆圆的身体,粗短的四肢，小小的耳朵"，“退化了的尾巴”，就像专为验证上述法则和推论而生似的。 第5自然段，以北极狐狸脸圆、耳小、嘴巴短为例，验证伯格曼法则和艾伦推论。 第6自然段以北极狼、兔子、旅鼠为例验证法则。 第7自然段以北极燕鸥、野兔、麝牛验证艾伦推论。 第8自然段以苍蝇、蚊子为例验证法则。 第三部分:第9~ 12自然段。 参考:第三部分探讨人类是否遵循伯格曼法则。 解析:第9自然段以读者的口吻提出三个疑问，引出下文。第10自然段以人类演化的历史兑明:在如此短的时间里(两三万年或一万多年) “伯格曼法则是发挥不了什么作用的"。接着以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个子大为例进行论证。第11自然段先列举反例:生活在热带的黑人比白人还高大，再列举正例:“矮黑人”个子明显小，从正反两方面加以论证。第12自然段再以北极“多塞特”人高大有力为证，验证伯格曼法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。 第四部分:第13自然段。 参考:第四部分说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证据。 解析:之所以如此作者说大概是因为作为高级动物，人类的体态比较匀称的缘故。 三、重点理解 1. 作者是由什么引出伯格曼法则的? 参考:由北极熊圆圆的绒球似的身影引出话题。 解析:以见闻起笔，娓娓道来，引发读者的兴趣。 2.什么是伯格曼法则?存在这种现象的原因是什么? 参考:同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形，这就是伯格曼法则。它存在的原因有二: -是生理原因，二是物理机制。 解析:“生理原因”是因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更大一些。“物理机制"是指同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢，在三维空间中，以球形的表面积为最小，所以动物的身