第24课《司马光》（第一课时）（教学设计）-三年级语文上册 部编版.docxVIP

课 题 24 司马光 部编版 三年级上册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 2.正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别出现。 学习 重难点 能借助注释了解课文大意；初步感受文言文的特点。 学情分析 三年级学生第一次文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过这样的句子。教师可采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：创设情境，导入新课 1.同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。 2.资料链接。 司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。 学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点 1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。 2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？ 这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。这样的文章就是文言文。文言文是古文写文章时使用的语言。 3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。 学习任务三：朗读课文，自主学习生字词 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字词。 2.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。 重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。 3.易错字提示。 “登”，上下结构，书写时要注意，右上部不要少写一撇。 组词：登山 攀登 造句：登山不仅可以锻炼身体，还可以锻炼意志。 “庭”，半包围结构，书写时要注意，里边“廷”的“壬”不要写成“王”。 组词：庭院 家庭 造句：我有一个幸福的家庭。 4.学习本课要求会认的生字，并组词。 重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。 学习任务四：多种方法理解字词，了解课文大意 1.本篇是文言文，理解文言文有哪些技巧呢？ 小贴士： 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——作批注 2.为了便于我们读者理解，课本的古文学习中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在课文下面找到相应的解释，这就是注释。结合注释理解课文是很好的办法。 3.故事的主人公是司马光。“司马”是复姓。你还知道哪些复姓？ 比如：欧阳、公孙、东郭、令狐、东方、上官…… 4.本文的主人公是司马光。文中哪个字指的是司马光？是的，“光”指的是司马光。除了司马光，文中还有哪些人？你能在课文中画出来吗？这些人物分别指谁呢？ 明确：“群儿”指一群小孩；“一儿”指一个小孩；“众”指大家；“儿”，联系上下文可知，指的是掉进水里的那个小孩。 5.根据注释，可知“庭”的意思庭院。文言文中的一些单音节词语可以组成现代文中的双音节词语来理解，即组词法。用这样的方法，可以推测“戏”的意思是游戏，“跌”的意思是跌落，“没”的意思是淹没，“石”的意思是石头，“破”的意思是砸破。 6.你见过“瓮”吗？注释中说瓮是口小肚大的陶器，我们可以观察课文插图。过去人们生活中经常会用到“瓮”，一般用来装水、酒、米。可以跟缸做一下比较，缸是一种底小口大的容器，瓮是一种口小肚大的容器。由此可知，观察课文插图，结合生活经验理解文言字词也是不错的好办法。 7.这么大的瓮，孩子是怎样上去的？作者说“登”，联系上下文，可知，“登”可理解为爬。在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较接近。如：“足”理解为脚，“弃”理解为离开，“持”理解为拿。 8.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 示例：司马光与一群小孩在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。 9.读完了课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？ 明确：课文主要讲述了司马光小时候砸瓮救人的故事，他是个聪颖机智、勇敢、遇事沉着冷静的孩子。 课堂小结 小小年纪就如如此智慧，司马光真是的聪明机智的孩子。他是怎样救人的？我们要学