人教版八上语文古诗人教版八年级语文《台阶》的教学反思.docx

人教版八上语文古诗人教版八班级语文《台阶》的教学 反思 《台阶》这篇课文，结合浙江的地方文化，阐述一位别样的父亲同样 的爱。有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙视父亲，四十 岁的中年人怜悯父亲。然而，我想通过这节课告知我的同学，这个世界上 父亲是值得我们一辈子敬重的人。古语说：树欲静而风不止，子欲养而亲 不待。以下是惠好考试网共享的人教版八班级语文《台阶》的教学反思， 期望能挂念到大家! 人教版八班级语文《台阶》的教学反思一 (一)导入 播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛，老师激情导入 (二)检查预习 文学常识字词 (三)初读课文了解故事情节 默读课文，用一句话概括故事情节 (四)速读课文感知人物形象 用“他是一个的父亲，文章第段第行这样写道”的句式说话。 (五)再读课文品析精致语段 (三个精致段落三个活动) 1.预备之时(19、20 段) 依据自己的理解在 20 段第一句后加入父亲的心理描写(第一人称) 2.砌成之时(21 段) 本段运用了描写手法，体现了父亲的心理。 3.砌成之后(30-32 段) 砌成之后的父亲又是怎样的呢 (六)深化思考把握文章主题 (七)布置作业 (将同学分为三个层次) 1.作业本：字词(全体) 2.课练： A 组同学： 1—7 B 组同学： 13—17 3.C 组同学：写作《我眼中的父亲》 ) 二、教学反思 (一)成功之处 语文课要重视语感的培育和语言的品尝，重视听说读写等基本技能的 训练，重视语文情境的创设，重视情感的熏陶和美的发觉等等。因此，真 正的语文课，就是老师带领同学去品尝语文独特的语言魅力，领悟作品丰 富的内涵，让同学的语言理解和语言应用力量得到熬炼和提高，让同学的 (二)不足之处 心灵也能得到人文和美的滋润。《台阶》整节课教学过程比较流畅，通过 上课，我觉得在本课书的教授上，我的成功之处就在于重视了语文味。 《台阶》是人教版八班级上册其次单元的一篇自读课文，文章以极其 自然的口语化语言，呈现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了 一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不 经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。所以本节课对于同学的情感教育也 应当是不经意的，应当是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程 中设计了三次朗读：默读——速读——精读，每次朗读均有相应的学习任 务。 其次次朗读文本我接受速读的形式，让同学用“他是一个的父亲，第 段第行这样写道”这样的句子说话。通过速读让同学连续筛选信息，把握 抓住关键词句进行人物赏析的方法，留意了语文学习方法的指导，同时也 训练了同学的口头表达力量，使同学能够完整流畅的表达。通过速读、说 话让同学自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领同学理解 了父亲形象的意蕴。 我这三次读文本，均结合语文活动，训练了同学的听说读写的力量， 均遵循了语文教学要有语文味的原则。 另外，还有一处朗读我觉得处理得比较成功，同样体现了语文味：就 是在感知人物形象这一环节中，我让同学说说“我赶忙去抢父亲的担子， 他却很粗暴地一把推开我：不要你凑吵闹，我连一担水都挑不——动吗!” 这句话中的破折号的作用。在同学不能很好理解的状况下，我有感情地朗 读了这句话，让同学再次体会，同学通过我的朗读悟出了这个破折号其实 是表现了父亲说话的不连贯，进一步表现父亲“要强”的性格特征。 1.对作品主旨的处理 本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表 现一代农夫形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的鄙视之情 外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的期望在于先 进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简洁，只是通过自己的 叙述给出，忽视了同学自己的情感体验，因而没有达到让同学通过自己的 阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。 2.对于分层教学做得不够 本节课在布置作业环节留意了对不同层次同学的要求，但是在整个教 学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教同学的 实质，虽然对于南大附中的同学了解不足，但这也不应成为理由，由于备 课就要备同学，要把备教材与备同学结合起来，这样才能够让课堂教学确 有实效性。 通过《台阶》一课的教学，我对语文味有了更深刻的体会，语文味是 语文教学应当具有的一种原则，一种特色，一种美感，也是语文教学永久 追求的一种高境界。只有洋溢着“语文味”的语文课，才真正让同学宠爱， 才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中，我会始终坚守自己的田地， 把语文教得实在一些，语文味教得更浓一些。 人教版八班级语文《台阶》的教学反思二 人教版八班级语文《台阶》的教学反思三 我发觉在教学中，同学思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了 较深的体验。但同学对文学作品的感悟力明显还远远没