小学语文四年级下册第五组《生命生命》教学设计.docxVIP

人教版第八册第19课生命生命 万源市罗文镇中心小学校向德权 一、教学目标： 1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等 词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待 生命，让有限的生命体现出无限的价值。 二、教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、 感悟生命的意义。 三、教学准备： 1、按教学重点制作多媒体课件。 2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生 命”的名言。 四、教学课时： 2课时 五、教学过程第二课时 （一）揭题导入，走进课文 1、教师背诵杏林子生命名言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的 灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一 桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文章《生命生命》将 会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文章。 2、请三个同学们领读词语。再齐读词语。 （二）整体感知 了解生命 1、自主学习 多媒体出示自读要求。 采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例, 试用以上词语中的一个或几个简洁地概括每一件事。 2、合作交流 指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例概括地 说出来。（三）研读事例，品味生命 ⑴飞蛾险境求生 师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这 一部分，划出让你震惊的句子。 1、重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 师生交流：它指的是什么？ "我'为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时此刻, 飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。这时，你觉得它是一只 怎样的飞蛾呢？这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？后来，“我”的感情发生 了变化，这只飞蛾让“我”感到 （震惊）那我们再来读读这个句子，说说你 从中体会到什么？从哪个词语体会到的？ (引导学生抓住重点词“极力、挣扎、跃动”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲 望，通过激情导读表达自己的理解。)奖励学生把“求生的欲望”写在黑板上。 2、角色体验 (1)、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情 朗读。 (2)、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊， 此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命!我震惊了！再 读句子，把你们的震惊之情读出来！ 4、师：你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还 是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。此时，你又觉得它是 一只怎样的飞蛾呢？ 师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞 蛾让我们强烈地感到这就是 5、小结： 小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？让我们带着对飞蛾热 爱生命的崇敬之情齐读这一部分。 6、带着什么生命的敬意再读课题。 ⑵瓜苗砖缝成长 1、重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天J小组合作交流：这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？从这个字中你体会到什 么？作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？ 师引读：生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，它即使它只活了几天，它也要 (不屈向上，茁壮成长) 2、引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”鼓励学生把“顽强的生命力”写在黑板上。 一粒香瓜子，即便没有没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的 精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是（生命 生命） 3、小结 是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向 上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。 4、带着对生命的尊重再读课题，感叹生命的顽强。 ⑶静听沉稳的心跳 同学们，求生的飞蛾，顽强生长的种子都让“我”强烈地感受到生命的存在， 还有一件事给了我极大的震撼，那就是 （静听心跳）为什么我听到自己的心 跳会感到震撼呢？请同学们认真读读资料，再结合课文，静静地想一想。 1、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？ 2、我听到自己怎样的心跳，这说明我还活着，还很有活力。 3、引读句子：这是我的生命，单单属于我的。 ①多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了杏林子，读： ②原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子 ③我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林子 3、重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 交流感悟