统编版七年级上第7课散文诗二首《金色花》课件(共39张PPT).docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版七年级上第7课散文诗二首《金色花》课件(共39张PPT) (共39张PPT)散文诗二首散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。了解散文诗：印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔（1861～1941）冰心(1900－1999)原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!”墙角的花! 你孤芳自赏时， 天地便小了。成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。并蒂(dì) 梗上(gěng) 姊妹(zǐ)匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo)徘(pái)徊(huái) 遮(zhē)蔽(bì)心绪(xù) 攲斜(qī) 荫蔽( yīn)菡(hàn )萏(dàn) 流转(zhuǎn)自由朗读两首散文诗，思考：1、两篇诗文的四处旁批有何作用，并回答旁批中的问题。2、找出自己不理解的语句旁提出问题，或在优美的句子旁边做上理解性批注。⑴“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福，表达对母亲爱的回报。⑵这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。⑷ “心中的雨点”指的是什么？母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。由“荷叶护莲”生发出对母亲深情的赞美，这种写法就是托物抒情。3、亲情,是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元前面学的几篇课文都涉及“母爱”,只是领悟的契机和回馈的方式不同。填写表格,完成主题探究。主题 文章 领悟的契机 回馈的方式母 爱 《秋天的怀念》 母亲病逝,临终遗言 改变自己的状态来报答母亲《散步》 母亲年老体弱,逐渐衰老 陪伴、顺从、孝顺母亲《金色花》《荷花·母亲》①变作金色花来陪伴母亲②悄悄地为母亲做事，陪伴、依恋着母亲③看到雨打红莲,荷叶护莲④赞美、感激母亲4、《金色花》《荷叶·母亲》都是通过托物抒情的方式表现的情感的，但又有不同，试着用划分层次法或思维导图法等读书方法分析课文，和同学合作，谈谈你们的理解。《金色花》第一部分（1-3）写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。第二部分（4-7）写“我”与妈妈的三次嬉戏。第三部分（8-9）写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。《金色花》“我”——金色花——抒发“爱母”之情。（托物抒情）《荷叶·母亲》第一部分（1-3）写“我们”得到两缸红莲，引起对往事的回忆。第二部分（4-7）写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。第三部分（8-9）抒发了感动之情，赞颂了伟大无私的母爱。《荷叶·母亲》（托物抒情）“红莲”——“我”“荷叶”——母亲雨打“红莲” “荷叶”护莲——抒发对“母爱”的赞美之情。《金色花》《荷叶·母亲》托物抒情的方式有何不同？文本 所托之物 所用手法 所抒之情 抒情方式《金色花》《荷叶·母亲》金色花荷叶红莲雨拟物、想象虚写象征、联想实写爱母母爱间接抒情直抒胸臆《金色花》《荷叶·母亲》托物抒情的方式有何不同？托物抒情，既可以发挥想象，运用比拟等手法，把情感寄托于所拟之物的叙写之中；也可以描写现实中的景物，通过联想、象征等手法，把情感寄托于所描写的景物上，直抒胸臆。1、借助知识卡片，找出《荷叶·母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调。探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联。文章 文眼 感情基调《秋天的怀念》 我俩在一块儿,要好好儿活…… 低沉、