小学语文五年级上册第二单元《搭石》教学设计.docxVIP

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡， 他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木， 还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的 搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：看老师板课题 （生看师板课题） 师：齐读课题 生齐读：搭石—— 师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什 么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？ （生自由读课文3分多钟） 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一 些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏 过，这就是搭石。 师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。 （生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋维裤。 师：“维”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1 ：脱鞋维裤 师：人们收工就必须—— 师：请你做做“伏”的动作 （男生深深地弯下身子） 师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的 背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？ 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生 气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指 课件文字）—— 生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）—— 生：人们把这看成理所当然的事 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他 师：因为 生：人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老爱幼 师：是尊老还是爱幼呢？ 生：敬老 师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。 生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴 师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴 的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—— 生：一道风景 师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 （生读课文的3、4自然段。） 师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 生1：假如胆小的孩子来走搭石 生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石 师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你 的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。 （生发挥想像想） 师：咱们来交流交流。 生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石, 人们把这看成理所当然的事。 师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一 道令人难忘的风景! 生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李, 扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。 师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！ 生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋维裤，不顾水凉，小心翼翼地扶 他过搭石。 师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如…… 师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消 失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说—— 心头） 师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这 些美的呢？…… 师：这节课就上到这，下课。 生2：脱鞋缩裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋维裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋维裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋维裤 师：一次又一次的脱鞋维裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋维裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡 的人们就必须*搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”） 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得