读《李吉林与情景教学》“成长的故事”有感.docx

读《李吉林与情景教学》“成长的故事”有感 儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说爱会产生智慧、爱与智慧改变人生。——李吉林 读了《李吉林与情景教学》的“成长的故事”这一篇章，使我受益匪浅，收获颇多。在这一篇章中我看到了李吉林老师与情境教育的发展之不易，她用了18年来探索从情境教学到情境教育的历程，中间经历了种种艰苦挑战，困难险阻，但是她还是未放弃，继续迎难而上，最终情境教育终于有了光明，所以她说“成功”往往和“曲折”联系在一起，在这一篇章让我感受到了李吉林老师对理想永不言弃的执着精神，相对于现如今的我们是值得深思的；在李吉林老师当时那个时代，困难远远要比我们想象的难，但是她还是坚持下来了，她这种精神值得我们学习。 李老师的人生，充满了坎坷，布满了荆棘。父亲的早逝，家庭的贫穷，一方面给李老师的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨练了她的意志，使她过早地挑起家庭的重担，催促了她的成长。师范毕业时，带着挣钱养母的想法，李老师放弃了进入高等学府的机会，走进小学，走进孩子们之间，一边钻研教学边自学大学课程，从此开始了小学里的大学生涯。十年浩劫，李老师也不幸成了受害者。望着曾经的心血转眼间化为乌有，李老师不禁潸然泪下。但身心两方面的双重打击并没能把李老师击垮，她在彷徨、哀怨、愤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的岁月，李老师倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮儿，从情境教学到情境教育再到情境课程，二十多年不停地耕耘，李老师用智慧和汗水谱写了一篇篇教育事业的精彩乐章，为基础教育的改革与发展而忙碌不止。李老师对自己的事业始终充满探索精神，动力从何处而来?动力就源自于她对教育事业的赤诚热爱、对教育改革的主动热情和勇攀高峰的执著追求。李老师身上所弥漫的对孩子、对事业的激情，正是最打动我们，也正是最值得我们学习的地方。 另外我感悟到在教学中始终要关注学习中的儿童，始终把“儿童”放在“主体”地位，她在“一切为了儿童的发展”中提到“儿童在我的心目中有着至高无尚的地位”由此可见，李吉林老师把儿童看得有多么重要，这不仅让我深思，在未来的教学过程中应当以学生为主体，一切为了学生的发展，关注学生成长，关爱学生。