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教师参加“国培计划（2022）”省农村幼儿园骨干教师能力提升培训感悟 2023年1月5日—9日我有幸通过网络平台参加了“国培计划（2022）”甘肃省农村幼儿园骨干教师能力提升第一阶段的线上培训。这五天里我们在忙碌中快乐着，在学习中收获着，在交流中感动着，通过网络云端，各位专家从多个方面对学前教育进行了全面细致地讲解，对我的大脑也是一次全新的洗礼，不仅丰富了我的教育理论经验，还促进了我对教育教学的反思，回顾这几天，感触颇多，现把我的一些感悟小结如下： 一、了解趋势，更新观念。 教育观念支配着教育工作者的施教过程，科学的教育观念能够使我们在教育实践中主动地形成适宜的教育行为。这样，教师在学前教育改革进程中才能目标明确、方法得当，并且发挥重要的作用。所以我们的幼教改革必须紧紧抓住教育观念更新这条主线，把科学的教育观念内化成科学适宜的教育手段，有力地推动学前教育改革的步伐。尤其是1月7日上午，邓湘萍老师对《甘肃省幼儿园保育教育质量评估标准》做了详细的解读，让我对保育教育有了新的感悟。 （一）科学导向，规范引导。 2022年2月教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，如同一股暖流润泽了学前教育的长河，它是继《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布后的又一部学前教育纲领性文件。2022年的9月甘肃省出台了《甘肃省幼儿园保育教育质量评估标准》，是教师走向专业的指挥棒、也是隐形支持教师走向专业的拐杖。它不仅仅是评估的指标，也是扶持幼儿园成为高质量的助手，更是引领教师对儿童学习与发展规律的深刻认识。是对师幼互动游戏能力水平的强化，更加重视“游戏是儿童的基本活动”的验证。 （二）关注过程，学会给予支持。 教师要基于“儿童视角”支持幼儿，我们应给予幼儿更有效、更适合的影响，学会关注幼儿整个学习的过程。因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，幼儿的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，不必过多的注重结果，避免教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及幼儿的健康成长。 （三）认真观察，促进幼儿的发展。 《指南》中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，?促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与幼儿一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察幼儿、思考观察到的现象，对应幼儿的发展现状并回应幼儿的需要，制定下一步的教育方案，做到全面支持幼儿的成长。 二、找准定位，终身学习 九年的从教生涯，让我有些许倦怠，有时候感觉自己像一台机器，不再有灵感。时常把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。通过聆听省保育院刘杰科长的讲座，不仅让我学到了很多提高自身素质和教育教学水平的方法，还让我明白：在做任何事之前都要先处理好与自己的关系，了解自己，找准定位。以更高的格局去看待我们的幼教工作。 作为一名幼儿园教师,面对的是一群白纸一般的幼儿,现有的教育方法已经不能满足新时代的幼儿,需要我们老师不断更新教育观念和教学方法。为了适应幼儿的求知需求,我们要不断学习,随时补充自己的能量,给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西,远远不能满足幼儿的需求,长此以往就会跟不上幼教发展的脚步，甚至与幼教脱节，对幼儿来说也更是是一件痛苦的事，一件不负责任的事。过去,我们是领着幼儿在学习,现在我们是和幼儿一起学习,如果我们不把自己知识的海洋装满,怎么才能满足幼儿那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要,现在的教育对幼儿教师的要求很高,弹、唱、跳、画、做、说、演，只有高素质的人才能更适用这个岗位。 三、乘风破浪，不断成长。 有人说培训就是“培训时心动，培训后激动，培训完一动不动”，这个可能是许多培训的真实写照，但是这次的国培我相信会是个例外。今后的工作中，我将就本次培训中专家们的讲座和分享结合自己幼儿园的实际工作状态，调整自己的工作思路，带动幼儿园教师朝着新时代对幼儿教师的要求努力前进，教育好每一名幼儿。 此刻我明白自己前进的道路才刚刚开始。今后还需要付出更多的时间和精力，努力的去学习各种教育理论，通过实践，不断反思，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所成长。