第三单元：信息窗2 《100以内数的大小比较》青岛版一年级数学下册学历案.docx

学 历 案 课题 100以内数的大小比较 课时 1 【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中指出：能掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。 【学习目标】 1.借助数轴、数位和标准数，探索十位上不同的两位数的大小比较。 2.通过具体情境，探索十位相同的两位数的大小比较。 3.通过提出问题，在具体情境中学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。 【评价任务】 1.课本第29页第1题，填一填、比一比。（检测目标1） 2.课本第30页第5题，将一组数按照大小排列。（检测目标1、2） 3.课本第30页第8题，猜数游戏。（检测目标3） 【资源与建议】 1、学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内各数的数序及比较大小的方法，并且在上一节课的学习当中，对100以内数的数序有了初步的感知，这些都是学好本节课知识的基础。 2、本课的重点是：学会比较100以内数的大小比较的方法。 3、本课的学习难点是：用准确的语言描述比较大小的方法。 【学习过程】 学习活动一：探索十位上不同的两位数的大小比较。（指向学习目标1） 观察课本28页情境图，与同桌互相说说图中的数学信息，并提出数学问题。 汇报交流问题：小玉和小玲谁摘的多？ 小玉和小强谁摘的多？ 比较三人摘石榴的个数，你发现了什么？ （一）完成学习任务1，然后在小组内交流 学习任务1 要比较小玉和小玲谁摘的多？实际上就是比较什么？ 用数学的方法找到答案。 评价标准（最高5颗★） 1.能说出自己的想法并说明理由（★★） 2.语言简练、正确（★★★） （二）汇报交流： 要比较小玉和小玲谁摘的多，只要比一比42和27谁大就可以了。 预设： 法一：数一数的方法，从27数到42，数都是按顺序排列的，每一个数在数轴上都能对应找到位置，27在前，42在后，42比27大。 法二：数小棒的方法。4捆零2根小棒来表示42,2捆和7根表示27,4捆比2捆多，所以42比27大。 法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十2个十大，所以42比比27大。 法四：借标准数的方法。看到27想到30,27比30小，42比30要大，所以，42比27大。 想一想：十位上的数不相同，怎么比较两个数的大小？ 总结：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。 （三）比较下面几组数的大小（检测学习目标1） 27○31 54○45 96○79 学习活动二：探索十位相同的两位数大小比较（指向学习目标2） （一）完成学习任务2，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。 学习任务2 1、小玉和小强谁摘的多？实际上就是比较什么？ 2、这两个两位数的十位数相同，怎么比较大小？ 评价标准（最高5颗★） 1、说出你的想法并说明理由（ ★ ★ ） 2、语言简练、正确（★ ★ ★） （二）汇报交流 小组讨论，学生代表汇报： 1、实际就是比较42和48的大小。 2、十位上的数相同，再看个位。 师生总结比较方法： 一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的数就大。 （三）圈出每组中较大的数。（检测学习目标2） 学习活动三：学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。（指向学习目标3） （一）完成学习任务3，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。 学习任务3 1、比较3人摘石榴的个数，你有什么发现？ 2、你能用“多得多”、“多一些”、“少一些”形容它们的关系吗？ 评价标准（最高3颗★） 1.正确说出结果（ ★ ★ ） 2.语言表达清楚（ ★ ） （ 二(二）汇报交流 师：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？ 预设：1. 小强摘的最多。 2. 小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。 追问：多的数量一样吗？你能用“多得多”、“多一些”、“少一些”形容它们的关系吗？ 预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。 师：其实呀，“小强比小玉多一些”想一想，这句话反过来你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。 预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。 小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。 （三）根据文字描述选数练习。（检测学习目标3） 课堂小结 学完本节课，你学到了哪些新的知识？ 【检测与作业】 （一）基础练习 ，填一填，比一比。（检测学习目标1和学习目标2） 根据计数器先写数，再比较两数的大小，重点说