第六单元：信息窗2《人民币的加减法》 青岛版一年级数学下册学历案.docx

学 历 案 课题 人民币的加减法 课时 1 【课标要求】在现实情境中进行人民币的简单计算。 【学习目标】1.正确计算简单的人民币加减法，培养学习数学的兴趣. 2.掌握计算的方法提高解决简单实际问题的能力。 3.运用所学的知识在生活中购物.获得一些购物的经验.了解人民币在社会中的作用。 【评价任务】 1.正确计算简单的人民币加减法。(检测目标1) 2.掌握计算的方法。（检测目标2） 3.在现实或模拟购物中进行人民币的简单计算.（检测目标2.3） 【资源与建议】 本节课的教学还是要先对人民币的换算的知识进行回顾，对学生学习情况进行反馈，然后可以由教师提出“你去文化商店可以买什么”的问题导入，激发学生的学习兴趣和探究热情。 2、本节课的学习将按照以下流程进行： 提出问题→解决问题→总结方法→放手让学生提问题→购物游戏，有必要的话可以让学生拿出自己的样币，作为货币进行交易，对学的方法进行强化。 3、本课学习重点是能正确计算简单的人民币的加减法，掌握计算方法。教学难点是对不同单位的人民币加减法计算方法的理解。教师可以组织两名同学扮演售货员和顾客，按情境中的物品价格进行购物游戏，对人民币换算及加减的方法进行巩固和提高。 【学习过程】 学习活动一：正确计算简单的人民币加减法 师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！ 图1出示教材情境图（见图1） 图1 师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？ 预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？ 预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？ 2.预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ 2.出示学习任务和评价标准 学习任务一 学习任务一 1．用20元买一个 和一袋 够吗？想一想说一说 2．用1元钱买一块 还剩多少钱？说出自己的想法 评价标准 1.能口头表达够不够的问题语言清晰+2 2.能准确的解决还剩多少钱的问题+2 3.学生明确学习任务和评价标准 （一）师：拿20元买一个 和一袋 够吗？ 1.梳理信息 师：要解决“20元买一个 和一袋 够吗”需要用哪两个信息？ 师：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？ 师：怎么解决这个问题呢？ 学生独立思考。 师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求： 学习活动二：掌握计算的方法提高解决简单实际问题的能力. 三、汇报交流，评价质疑 师：小组代表汇报时要一边操作一遍介绍，其余学生要认真倾听。 3.小组代表汇报。 预设1：数的方法，从20元往后数，一直数到1元看够不够？ 预设2：减法做，先从20元里减去6元，再减去9元，看够不够减。 预设3：加法做，先用6元加9元，再用得数与20元比较。 预设4：计算的方法，6+9=15 15比20小, …… 4.精当点拨 师：哪种方法比较好？ 预设：加法计算再比较的方法好。 师：为什么先算6元+9元呢？ 师：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？ 板书：6元+9元=15(元) 师：那15元表示什么？ 师：表示要花的钱。 师：你怎么知道6元+9元等于15元的？ 预设：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。 强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。 师：最后一步干什么？ 预设：比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。 课件展示做法。 5.总结算法 师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。 （二）解决问题：拿10元买一支 和一袋 够吗？ 学生独立完成后，同位交流想法，说一说是怎样算的？ （三）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题 1. 理解题意 师：1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？ 引导学生独立思考：用1元减去8角。 师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？ 2.学生小组学习 出示小组活动要求： （1）想一想：1元减8角怎么计算。 （2）试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。然后在小组内交流自己的想法。 （3）活动时间：5分钟。 3.班内汇报 预设1：摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。 预设2：计算。1元-10角=2角。 预设3：单位换算。1元=10角， 10