语文课堂教学中问题设计有效性的研究.pdf

孔子在 《论语》中有句名言： “学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可知 大教育家、思想家孔子关于教学过程最具代表性的思想是 “学与思的结合”。那 么怎样才能把学生 “学习”的过程变成 “思考”的过程呢？这就需要我们在教学 中采用孔子 “启发诱导”的教学方法。学生的学习、思考离不开教师的启发诱导， 因此问题设计的有效性在教师的课堂教学中发挥着无比重要的作用。古希腊的大 哲学家苏格拉底把问题看作 “助产士”，因为对问题探究思考的过程可以促使新 知识、新思想的产生。知识的学习是可以移植的，我们可以通过教学活动的过程 把知识直接转入学生的心灵。所以教师的任务，是使存在学生内心的知识被导引 出来，使之成为学生的实际知识与技能。因此研究教师在课堂教学中问题设计的 有效性是非常重要的。 教师在语文课堂教学过程中使用的常规武器是提问。 因此语文课堂中的问 题设计和提问技巧与课堂教学关系密切。孔子曾说 “不愤不启，不悱不发”，富 有艺术性的提问能使学生对学习产生浓厚的兴趣，能使学生化被动思考为积极主 动的思考，从而提高学生主动领悟的能力。所以，在课堂教学中教师要有效提问， 更要善于提问。 教育家叶圣陶认为，在教学中教师不但要会教学生学，而且更要会引导学生。 怎么做？多向学生提问问题，给学生指点方向。教师要有意识地通过课堂提问来 启迪学生的心智，引导学生获取更多知识。思维的起点是问题，思维的动力也是 问题。提问是体现教师教学工作技能的重要依据，也是我们经常使用的一种教学 手段，对我们的语文课堂教学来说很重要。 . 概念界定 . 问题设计：是指教师在备课时要充分考虑到该课程的教育理念，所教教材的 具体内容及学生的实际情况，设计出能使学生主动思考、探索的问题，从而使课 堂教学的组织更为顺利，能更好地完成教学任务。 有效性：是指教师设计问题时要结合学生的具体情况水平，，启发学生积极 思考，寻求正确合理答案，提高学习效率。从而使学生增长语文知识，养成语文 技能，提高语文素养并培养出逻辑思维能力， 问题设计的有效性是指教师在课堂教学中设计问题时要学生的进步和发展 充分考虑在内，把学生由消极被动的学习转变为积极主动地学习，使学生真正做 到全面主动发展。 三、课题研究的主要内容和目标 研究的主要内容是： （1）语文课堂教学中问题设计在中学语文教学中的现有状况。 （2）语文课堂教学中问题设计有效性研究在中学语文教学中的意义。 （3）语文课堂教学中问题设计有效性在中学语文教学中的具体操作办法。 研究的目标： 通过自己对本课题的研究，改变以往课堂提问缺乏科学性、有效性设计的现 状，让教师在课堂教学中学会设计科学、有效的问题，使语文课堂的有效提问成 为养成学生能力的一种催化剂，这样才能引导学生更好地学习知识、提高能力， 达到提高语文课堂教学质量的目的。 四、课题研究的思路和方法 1.研究思路。 我们研究语文课堂教学中问题设计的有效性主要是考虑中学语文教师在上 课时设计所提问题的现状及原因分析，提出问题的基本原则，任何事情都要从实 际出发，学校不同，级段不同，课型不同，设计课堂教学问题的具体建议也不同。 希望通过课堂听课，发现教师进行授课过程中出现的问题，分析研究问题，解决 这些问题，达到课堂有效提问，增进课堂效益的目的。 2.研究方法。 （1）采用行动研究法：我们每个小组成员要根据事先制定的课题研究目标，把 自己的课堂教学活动当作研究的具体对象，采取成员个人行动与小组集体活动相 结合的研究方法，选择典型性的教学个案进行分析，总结和评价问题设计的实施 状况与效果，然后在把研究的相关成果集中并收入到课例实际记录及教学所写的 随笔、教学活动案例、教学内容设计、教学反思、研究分析论文等。 （2）文献研究法：查找、阅读和收集国内外关于该课题的相关研究成果，在大 量分析比较的基础上寻找提供可供本课题的研究参考的理论依据和方法。 （3）调查研究法：采用问卷调查、与调查对象谈话、观察调查对象等方法进行 调查，从更多层面了解我国语文课堂教学目前在问题设计方面的有关情况及存在 的问题，分析课堂教学中问题设计对教学效果的影响。通过观察课堂教学，记录 自己或小组其他教师课堂问题设计的教学行为，积累并掌握大量的第一手研究资 料 。比较问题设计的效果，探寻问题设计的原则、方法、技巧，对问题设计提 出建议。 五、课题研究的步骤 研究安排：本课题研究期限为一年，2020年 11月准备，2021年 12结题。 基础准备阶段 （2020.11-2020.1