《中国神话传说》导读课教学设计含教学反思.docx

《中国神话传说》导读课教学设计含教学反思 【教学目标】 1.感受中国远古神话的神奇，激发学生的阅读兴趣。 2.能边读边想象，感受神话的神奇，明确阅读方法，制定阅读计划。 3.推荐阅读《世界经典神话与传说》，产生阅读世界神话的兴趣。 【教学重点】 感受中国远古神话的神奇，激发学生的阅读兴趣。 【教学难点】 产生阅读兴趣，制定阅读计划，掌握阅读神话的方法。 【教学过程】 一、穿越远古，引出神话 同学们，世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的呢？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试用神话的方式作出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。今天老师带大家穿越到远古时期更近距离的去感受一下好不好？（PPT出示穿越特效） 过渡语：这里真是丰富多彩呀，你看，他们在玩游戏呢，我们一起参与进去吧。 二、闯关游戏，激发兴趣 1.看图猜神话人物。（嫦娥、盘古、后羿、精卫） 2.人物故事连一连。 3.看情节，猜故事。（共工怒撞不周山） 4.看外貌描写，猜人物。（鼓） 5.读文字，绘插图 （1）出示文字：这里还有一个长相奇特的人物，他长得可有意思啦！谁想读读关于他的描述？（相柳）生谈感受，再次体会中国远古神话中人物外形的神奇。 引导思考：为什么在中国远古神话中神的外形会如此奇特？ 小结：其实呀，我们谁都没有见过相柳的样子。像这样外貌奇特的人物在这本书里还有很多很多，有些已经为他配上了插图，有些还没有。我们可以根据文字介绍，结合想象，边读边绘制插图！（板书：绘插图） 过渡语：你看，他们坐得整整齐齐在听别人讲神话故事，你们知道吗？远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。（板书：神圣）让我们一起来听听吧。 三、阅读片段，推荐书目 （一） 1.展示教材“你读过吗”中的精彩片段。 1.1自由朗读，认真思考：文段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？ 1.2引导交流： （1）这个片段讲了一个什么故事？（炎帝尝百草，写出了中国第一部药学著作《本草经》。） （2）故事中的哪些地方让你感到神奇？（炎帝的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应；他有神性，试药时经常中毒却不致死亡；他有一条神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能显示出它的的药性。） （3）故事演一演(板书：演一演) （4）炎帝给你留下了怎样的印象？（本领高强，舍己救人，医药之神） （5）既然神话故事与我们的现实中的故事不太一样，那我们在读神话故事的时候应该注意什么呢？ 预设：（阅读神话时要郑重；要发挥想象，感受其中的神奇。）板书：（神奇） （6）这个故事反映了祖先对什么问题的认识？（反映了祖先战胜疾病的愿望。） （二）推荐阅读《中国神话传说》、《世界经典神话与传说故事》。 1.介绍神农，引发阅读兴趣： 过渡语：神农尝百草是我国著名的神话，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。他又名炎帝，传说他在火神祝融的辅佐下，掌管夏季，统治着南方的天空和大地，死后被人们拜为“南方天帝”。 想知道更多关于他的故事吗？可以阅读这本书——《中国神话传说》。 2.当然，外国也有他们经久不衰的神话，接下来我们运用刚刚学习到的方法来读一读这个片段。 出示：这是一个美丽动人的仙女，西西里岛上的一切都为他的美丽而永葆青春。这里没有寒风凛冽的严冬，也没有落叶飘零的深秋，这里只有春天和夏天，春天里百花争艳，夏天就能收获果实。 （1）读完之后你有什么感受呢？ （2）你知道她是谁吗？（请生说，展示人物关系图） 她是春神珀赛福涅，她是宙斯与谷物德墨忒尔的女儿。 我们发现神话故事中人物关系也很有意思，理清人物故事也可以帮助我们阅读故事，我们班有同学做了一份希腊神话中的人物关系图，我们让她来讲解一下。 我们可以用“人物关系图”来厘清复杂的人物关系。（板书：人物关系图） 这位同学刚刚讲到的人物故事都藏在《世界经典神话与传说故事》中，你有没有兴趣去读一读呀？ 四、制定计划，帮助阅读 1.过渡语：接下来我们将阅读这本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？ （出示目录） 1.出示“阅读计划表”示例：请大家说说自己看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划又打算如何做？ （板书：阅读单） 五、总结提升，阅读更多 神话传说，是一座宝库，那里有神奇壮阔的想象，瑰奇绚烂的构思，永垂不朽的灵魂......你读得越多，收获的就越多；在同学们读完之后我们在班级里开展讲神话故事的比赛，看看谁是我们班的神话故事大王。 教学反思： “快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。为了落实这一版块，我以建构一个微型阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源，在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读