《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告.pdf

【工作总结报告】 小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人XXX负责人所在单位XX镇XX小 学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力， 我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究, 取得了一定的成效，但还存在着一些不足。现在我对小课题进展情况汇报如下： 一，主要研究的内容 （一） 摸清学生阅读现状。 为了有效地开展课题研究，我们所作的第一 工作就是随机对三至六年级的 180多名学生进行了问卷调查，并统计分析。从调查的结果来看，绝大多数学生 对课外阅读的兴趣比较浓家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。同时也发 现了一些问题： 1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比 较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持 续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少， 看电视的时间远远大于课外阅读时间。 4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。 （二） 提高教师文学素养。 我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业 理论素养和实践能力。因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至 少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。 （三） 环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。学 生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。为此主要从以下几方面着手，改变 学生的阅读环境： 1、 学校发起“我爱读书”活动。要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己 的阅读积累。制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。利用每个班级的 黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华” 的书香味儿。 2、 开辟“图书角”。我们各年级学生的教室都有一个大书柜，这就是我们班 级的图书角。图书角图书的来源主要是图书馆整班借阅。另外，隔了一段时间孩 子们图书大量阅读完之后，采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅书本，以 扩充图书的流通量。并且每个班级都有专任图书管理员，他们采用图书馆的形式 把每本书号，整理成图书 目录。借阅时都有借阅手册，每个同学只允许每次只允 许借一本，且有时间限制。管理员做好详细的借阅登记。每隔一段时间管理员都 会清点班级图书，发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以原价赔偿。 3、 评选“阅读之星”每个班级后面都有一块大黑板。这块黑板是学生展现才 华的天地。在课题研究过程中，我们定期可以利用板报之类的班级宣传。将我们 一阶段的阅读成果呈现出来，评选阅读之星并结合图文并茂的黑板、板报，表扬 阅读之星，这样孩子的阅读兴趣越来越浓厚。 （四）立足课堂，探索方法学生良好阅读素养的养成、提高，与老师的阅读 指导是紧密相连的。会读书不仅 表现为爱读书，还表现为有正确的读书方法，会自己阅读。 1、 以疑激趣 课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是 课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点 来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。 2、 课后延伸 现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对 2 于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子 们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其 他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛 泽东传》（转载于：：《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告）， 这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。 （五）每周一诗经典诵读 结合我校实际，以及相关教育教学内容。学校开展了 “每周一诗，经典诵读” 活动。将六个年级分成低中高三个阶段，结合学生实际，编辑诵读教材。每周一 早读教师指导，背诵经典诗词。并且学校组织不定期抽查，评选优秀诵读班级。 这样做不仅提高了学生的积极性，而且极大地锻炼了学生的诵读能力。 二，我们的收获。 （一） 激发了孩子的阅读兴趣。 自课题立 至今，学校图书馆共出借图书达1000余本，学生