优质课到底“优”在何处.pdfVIP

优质课到底“优”在何处 综合分析，优质课较一般课堂教学，更为突显了以下四大亮点： 一是更为关注学生的自主学习。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为中心还是 以教师为中心，具体要看一节课中学生学习的能动性、时间性和创新性。这些优质课执教者在能动性方 面，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生全面全程参与教学过程，而不是被动接受；在时间 性方面，他们都给予了学生科学恰当的自学时间，要么是书声琅琅，让学生在读中有感、读中有悟、读 中有思，要么通过小组讨论层层探究，要么问题展开，逐步推进；在创新性方面，他们有的是精彩开篇 导入，有的是恰如其分的典故引入，有的是妙语如珠的精彩评论，有的是深入浅出的精妙点拨等等。 二是更为坚持“一个中心、两个基本点”。所谓“一个中心”，就是一切“以学生发展为中心”，他们中的每 一节课，传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都是为学生的终身发展服务和奠基。“两 个基本点”，就是坚持依标施教，坚持体现人文性、综合性、开放性。“依标施教”就是一节课始终围绕课 程标准进行课堂教学活动。所谓人文性，就是要坚持以人为本，体现了教学内容生活化，个性化等；所 谓综合性就是培养学生的综合能力，有的是相关知识的综合，有的是学教目标的综合，也有的是看问题 的角度综合等。所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，博采众长，为我所用；教学目标是 开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成，而是从学生整体综合素质的提高；教学内容是开放的，改 变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性。 三是更为行云流水般的教学流程。他们的课堂教学，集中体现了引人入胜、精导妙引、结尾无穷的教学 流程。引人入胜，引指的是引出课题和进行指引。入是让人处于某种状态或境界。引是手段，入是目 的，体现教师的主导与学生的主体的和谐统一。精导妙引。精导即精心指导。妙引即巧妙引领，对学生 的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为，高潮迭起，趣味盎然。 结尾无穷。指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本课进行总结、升华的同时，激发学生对相关 内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头 的艺术是为将学生更好地引导教学情境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小 课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，而使学生步入人文精神之胜境，达到余 音绕梁、回味无穷之境界！ 四是更为体现了教师优秀导演的角色。这些参评教师十分注重并善于调控课堂，课堂之上充分尊重学生 的主体地位，决不追求课堂气氛的“热闹”和“好看”等“伪活跃”效果，而是想方设法创设情境，引导和激 活学生思维，让学生的思维状态真正地活跃起来，有效地增加思维量，他们微笑着倾听学生的解答，耐 心地与学生交流沟通，字字珠玑般的清晰表达，让学生在轻松快乐、趣意浓郁中学会质疑，学会思考， 学会阅读，使学生真正体验到思维的乐趣、学习的乐趣。他们没有追逐“热闹”，更不是哗众取宠，让学 生学起来如坐春风、如沐春雨，润入心灵，侵入骨髓，刻骨铭心，余音绕梁，这样的课堂教学学生还能 昏昏入睡吗？还能不愿意学习吗？ 当然，这些省级优质课执教者尽管展示的仅仅45分钟的短暂时间，其实，他们课后的付出是艰辛的，对 课标的深钻细研，对高考走向的深刻把握，对有关知识的旁征博引，对教材教法的反复揣摩，对专业知 识的高屋建瓴，对教育科研的强烈挚爱，对教育教学论文的主动撰写，这些都源自于他们对党的教育事 业热爱，对学生的高度负责，对教育当成的不仅仅是一种职业，更是矢志不移的事业追求！