《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计.docx

《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计 教学目标： 1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。 2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。 3.聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。 教学重点： 1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。 2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。 教学难点： 聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。 整本书阅读任务群框架： ?? ? 整个阅读活动以征寻“民间故事传承人”的整体学习情境，以探寻民间故事流传原因为核心，展开“民间故事我来赏”“民间故事我来探”“民间故事我传承”等系列学习任务。? ? ? ? ? ? ? ?? 任务设计： ?同学们，民间故事是中华民族文化遗产中一枝奇异的花，为了传承民族文化、启迪民族智慧，民间故事博物馆要征寻一批“民间故事传承人”，请你来参与PK吧！ 教学过程： 活动一：流传途径谈一谈 ? ? ?1.联系旧知，引出话题。 同学们,前段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，同学们不仅能够创造性地复述故事，还能缩写故事，绘制民间故事连环画（出示单元导读页和学生连环画作品视频）。除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》,你还知道哪些民间故事?你是通过哪些途径知道这些故事的? 预设1:我看过动画片《阿凡提的故事》,特别有意思。 预设2:我看过电视剧《宝莲灯》,妈妈说那就是民间故事改编的。 预设3：我看过绘本《苏和的白马》，是根据内蒙古民间故事改编的。 预设4:我知道《七仙女与董永》的故事,是奶奶讲给我听的。学了课文才知道原来这就是《牛郎织女》的故事。 2.?提出问题，引发期待。 看来,同学们已经通过各种途径,了解了许多民间故事。现在人们记录整理的民间故事，大多是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展到今天，民间故事仍旧吸引着我们，更是拓宽了影视、戏曲、书籍等流传途径。 那么，我们不禁会问，不同时空下产生的民间故事为什么能够经历时间的考验，口耳相传，流传至今？我们首先走进《田螺姑娘》这个故事。 【设计意图】任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上的，本环节通过畅谈民间故事流传途径，了解学生对民间故事的认知程度，启发学生感受民间故事代代相传、流传广泛的特点。 活动二：经典故事赏一赏 1.阅读片段，预测故事。 （1）出示《田螺姑娘》开头部分，引导没有听过、读过的学生预测：这个故事会有怎样的发展，怎样的结局？ 从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。 有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。 第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪…… 他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。” 预设1：我预测年轻人听了老太太的话后，第二天只出去耕作了一会儿就跑回家，看到水缸的田螺里变出一位姑娘，姑娘发现了年轻人，变成一缕青烟消失了。 预设2：根据我读其他故事的经验，勤劳善良的人一定能得到幸福，所以我预测故事的结局是年轻人和田螺姑娘结婚了，过上了幸福的生活。 过渡：书中的结局和我们预测的一样吗？请大家继续欣赏后面的故事吧！ （2）出示《田螺姑娘》故事，引导学生快速阅读，讲述故事的发展和结局。 ?预设：后来年轻人不去田里干活了,专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了经过后,老大娘点醒了他:只有天天去做活,才能吃上田螺姑娘的饭,田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了果然田螺姑娘又回来了。后来，田螺姑娘嫁给了小伙子,两人过上了幸福的生活。 总结：像我们这样边读边猜，会让阅读更有趣。 2.共赏经典，探究原因 （1）提出问题：如果我们要给《田螺姑娘》这个故事设计连环画，你会画进哪些情节？（出示阅读单，学生自主完成后全班交流） …… （2）讨论交流：请同学们就《田螺姑娘》这个故事的情节和人物，在小组内谈谈自己的看法。 预设1:我觉得故事中年轻人等田螺姑娘,可是田螺姑娘没有出现的情节很有意思。田螺姑娘喜欢勤快的人,年轻人不去田里了,田螺姑娘就不喜欢他了。 预设2:我最喜欢年轻人和田螺