人教pep五年级上册unit2My week3 单元整体作业设计.pptx

Les ismore-减负增效;1;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;4;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效 自己的影响。学生能获取和整合基本语言信息，把握主要内容，围绕本单元主题进行口头 或书面交流，我区大多数学生有上述学习能力，但乡镇学校的学生可能基础相对薄弱，对 于教师而言在对学生能力的培养上需要更多的思考。 （四）情感储备 五年级学生的自主意识已经萌芽，对于自己的生活安排和学习规划已开始有所思考， 因此，对“My we ek”这一话题的兴趣较高。学生通过学习学校课程安排、了解不同国家课 程的特点，可以培养跨文化意识。通过本单元的学习，学生能够培养珍惜时光的意识，养 成良好的学习习惯和生活习惯，从小树立目标意识、角色意识和责任意识。 在确立单元主题框架之前，团队做过一次调查，发现在所任教班级的学生中，约有 三分之一的学生为留守儿童，因???父母在外务工，他们大多和（外）祖父母一起生活，与 祖辈的亲情关系紧密，同父母则相对陌生，彼此之间成了“最熟悉的陌生人”。与父母一 起生活的学生中，约有三分之一的父母因为工作性质（如医务工作者、基层工作人员等） 的原因，好几天才能和孩子见上一面；只有不到一半的父母能够与孩子朝夕相处并关注孩 子的成长。希望通过本单元的学习活动，他们能进一步了解自己的父母，体会父母的付出， 从而更加理解他们，增进亲情，促进社会和谐。;7;8;Les ismore-减负增效;;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;21;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效;C.Make a new ending of the story.（给这个故事新编一个不一样的结尾！） 时间要求：3- 5分钟 评价设计;Les ismore-减负增效;29;;Les ismore-减负增效;32;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效 Thursday（木星关 10 ） J ane 刚刚利用大课间活动采访了一位校园小歌手，因为时间比较仓促，她还来不及整 理，请你帮她整理一下采访内容吧。仔细阅读采访笔记，在提纲中填写答句前的序号。;Les ismore-减负增效 Saturday（土星关 12 ） 现在，你们对 J ane 的好友 Da vi d 的一周安排有了了解，你一周的生活是怎样安排的？ 请用思维导图的形式介绍你的一周吧。;Les ismore-减负增效;Les ismore-减负增效