部编版语文三年级上册第五单元单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 5 丁桥中心小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版） 第五单元 单元组织方式 自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《搭船的鸟》 第15课 2 《金色的草地》 第16课 3 《初试身手》 交流平台 4 《习作例文》 习作例文 5 《我们眼中的缤纷世界》 习作 6 《第五单元单元质量检测作业》 单元检测 二、单元分析 单元 课标要 求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。” 教 本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材,有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”， 习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和 《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》 主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。 分析 材分析 两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处， 增强留心观察的意识。 习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。 “初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用手摸、用鼻子 闻、用嘴尝，并尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。 习作例文《我家的小物》《我爱家乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，需要学生细致观察和调动多种感官进行观察。 单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习 作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。 学情分析 小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。 三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。 本单元是教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会认本单元 10 个生字，会写 26 个字及 26 个词语。 2 初步掌握调动多种感官进行观察。 3 能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。 4 能展示观察所得，把所观察的事物有条理地写下来。 四、单元作业设计思路 本次作业通过设计难易有别、层次不同、形式多样、生活实践性较强的开放性的弹性作业，以基础题、提高题和学生自主选择探究拓展题3种类型进行评估，让优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好。基于核心素养下的作业设计，注重学科的融合性，改变单纯的知识传授，努力落实五育并举，向育人功能转变。在设计中遵循了积累性、趣味性、综合性、灵活性、开放性、育人性以及学科的融合性等多个原则，其目的是通过有针对性的作业，在“双 减”的背景下达“减负增效”的效果 ，使丰富多彩的语文学习在多样开放的作业中，让学生感受作业是一种愉快的事，并在不知不觉中培养兴趣，提高语文核心素养。 1.作业题量减少，质量提高，内容丰富，形式开放，能激发兴趣。 2.尊重差异，作业具体有针对性和层次性，面向全体学生。 3.注重实践，激发积极主动探究，培养合作创新能力。 4.改进评价，采用自评、师评