部编版语文三年级上册第四单元单元整体作业设计.docx

PAGE PAGE 2 小学语文三年级上册第四单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组 织编写（人民教育出 版社出版） 第四单元 单元组 织方式 自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《总也倒不了的老屋》 第 12 课 2 《胡萝卜先生的长胡子》 第 13 课 3 《小狗学叫》 第 14 课 4 《说说名字的故事》 口语交际 5 续写故事 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。” “能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐 于于同学交流。课外阅读总量不少于 40 万字。” 单元分析 教材分析 统编版语文三年级上册第四单元是一个特殊的教学单元，教材层面第一次清晰、精准、直接地提出阅读策略教学——预测。本单元内容由三个板块构成。 1.单元导读——教学导航系统。 单元导读的提示语，直接点明本单元的语文要素——“预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”同时提出三项学习任务：其一， 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；其二，学习预测的一些基本方法；其三，尝试续编故事。 2.课文呈现——教学内容承载。 本单元共安排三篇童话题材的课文。第一篇《总也倒不了的老屋》是精读课文，重心落实在以批注方式安排了六次预测，归纳为：对文题的预测、对插图的预测、对文本内容的预测、联系生活的预测、对结尾的预测。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是自读课文，其教学的意义在于“用上教读中所学的方法继续实践，不断检验”。第三篇《小狗学叫》也是自读课文。教学中有四个地方必须予以关注：首先，关注阅读提示。其次，关注对预测的说理。再次，关注预测结果与原文对比。最后，关注同伴的预测。三篇课文的编撰意图延循从扶到放， 从教读到自读，再辐射课外阅读的基本设计路径，呈现教材总主编温儒敏教授提出的统编教材“教读”“自读”“课外阅读”三类并存的 单元分析 教材分析 教学基本样态。 3.实践任务——学习动力系统。 在实践任务中共安排三个板块：其一为口语交际《名字里的故事》， 聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也许包含着父母对你的期待， 说不定还藏着一个故事呢”指明本次口语交际匹配本单元的教学要素， 是预测在交际中运用。其二为习作《续写故事》，习作提供三幅带有故事的情境图，让学生继续完成续写故事。认真研读教材能认识到： 续写，就是建立在对故事情节的理解基础上，是对故事结尾的延续推想与合理预测。预测，在习作全程中，既体现在“构思”环节，也体现在“起草”环节，同时还在“修改”环节中起到调校、统整，使续写的故事与原故事更为贴切、吻合的重要作用。其三为语文园地中， 设计了“交流平台”，以“男女生对话”的形式对“预测”这一语文要素，进行再一次的梳理与总结。“识字加油站”安排了“车轴、基础”等六个词语，引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生字，培养学生独立识字能力。“词句段运用”安排了三项内容。第一题提供了四组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读准“假、几”等多音字在不同语境中的读音。第二题编排了“百发百中、四面八方、七上八下”等三组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。“日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。 本单元以“预测”为核心教学要旨，统领整个单元的学习，指明了教与学的着力点与方向。“内容承载”部分的单篇课文，让我们在具体的语言文字阅读中认识预测，学习预测，归纳总结预测的方法， 经历方法习得的过程，体验学习的乐趣。“动力系统”集中发力，将言语实践活动全部指向预测这一策略，让实践成为策略到能力的中转站。通过口语交际、习作以及各种语文综合实践活动，让预测成为一 种能力，成为阅读时自然而然的意识，最终成为习惯。 学情分析 童话，是孩子们喜闻乐见的一种文学样式，它一直伴随着孩子们的成长，很多优秀的童话篇目三年级的孩子都能耳熟能详。本单元主要学习“预测”阅