小学数学教案 青岛版（五四制） 二年级上册 乘加乘减两步解决问题.docxVIP

《乘加乘减两步解决问题》教学设计 执教人：济宁乔羽小学 高兰云 教学内容： 义务教育教科书青岛版小学数学二年级上册第九单元信息窗一 (第91-93 页)分步解决两步计算的乘(加)减问题。 教学目标： 1.学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问 题的一般思路。 2.经历用乘加、乘减分分步解决实际问题的过程，初步学会有条理地表达解 决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略，初步培养 有理有据的数学品格。 3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点： 理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解 题策略。 教学准备： 多媒体课件、信息条 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，大家想听吗? 小鸟喳喳是一只爱旅行的小鸟，在旅行中，能发现很多的数学信息，瞧，今 天它来到了一处景点，它感觉很热闹， 一转头，它看向了停车场，看到小汽 车比大汽车多的多，它很想知道，小汽车比大汽车多几辆呢? 师：同学们，要想知道这个数学问题，我们需要知道哪些数学信息呀? 预设：生：小汽车多少辆?大汽车有多少辆? 师：那如果小汽车和大汽车的数量都告诉你了，你还能解决这个问题吗? 生：能 师：那我们一起把这个数学故事完整的读出来吧! 生读题 (小汽车有21辆，大汽车有9辆，小汽车比大汽车多多少辆?) 师：怎么列式呢? 预设： 生1:用小汽车的数量-大汽车的数量=小汽车比大汽车多的数量 生2:21-9=12辆 师：同学们不仅能列出算式还完整的说出数量关系，同学们真棒! 师：那同学们在观察一下，发现了什么变化? 预设： 生1:第一条数学信息变了，由原来的两条信息变成了三条信息 生2:小汽车的数量不知道了 师：同学们眼睛真明亮，信息发生了变化，小汽车的数量不知道了，那怎么 办呢?还能一步解决这个题吗? 生：需要先求出小汽车的数量。 (板书贴) 生：再求出大汽车的数量。 (板书贴) 引导学生完整的说出数量关系，先求什么，再求什么。 【设计意图：在充分交流中，理清解决问题的思路。】 师：怎么列式呢? 生：先求小汽车的数量：3×7=21(辆) (板书) 再求小汽车比大汽车多几辆：21-9=12(辆) (板书) 师：同学们一道完整的解决问题我们不仅要列式写单位，还要写上完整的 答。齐声答。 (板书贴) 师：同学们，对照一下，是否和老师一样完整呢?完整的同学给自己打个大 大的对号吧 师：同学们真是小小分析家，帮喳喳解决了这道难题，喳喳真是高兴极了， 它又看向了排着队的人群，同学们观察一下，小鸟喳喳发现了哪些数学信息 呢? 预设： 生1:9人一组，已经分了4个组，还剩5人。 师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多数学信息。根据这些 信息，你能提出什么数学问题? 预设： 生：旅游团一共有多少人? 师：这个问题很有价值，真的是善于发现问题、提出问题的好孩子。今天这 节课咱们就共同来解决这个问题。 (张贴问题条：旅游团一共有多少人?) 【设计意图：创设熟悉的现实情景，引导学生观察情境图，经历发现问题、 提出问题的过程，培养问题意识和创新能力，为分析解决问题做好铺垫。同 时体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。】 二、 合作探究，解决问题 ( 一)解决问题 1. 梳理问题 师：我们先来解决“旅游团一共有多少人”的问题，要解决这个问题需要用 到哪些信息? 预设： 生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。 (张贴信息条) 师：要想解决好这个问题，首先要读懂题意。请你把信息和问题完整的读一 读。 【设计意图：解决问题前，明确解决问题所需的条件，并引导学生体会解决 问题的第一步是读懂题意，初步培养读题的习惯，为分析解决问题打好基 础。】 2.自主解决 师：这个问题会解决吗?先想一想，想好后再列式解答。 生尝试解答，师巡视了解情况。 【设计意图：学生已经掌握了加、减、乘、除四种基本的数量关系，具有了 初步的分析数量关系的能力，充分利用学生已有的经验，大胆放手，让学生 独立思考，尝试分析解决问题，体悟解决问题的过程和方法。】 3.展示交流 师：哪位小朋友愿意和大家分享一下你的想法? 预设： 生1:9x4=36(人)36+5=41(人) 板书：9x4=36(人)36+5=41(人) 师：这位同学直接说出了算式，还有哪位同学也是这样列式的?看来这道题 一步解决不了，大家都是分两步用两个算式来解决的。老师很好奇，大家为 什么这样来解答，你们是怎样想的，谁能来分享一下你的想法? 9x4=36(人)求得是什么?为什么用9x4呢? 生2:9x4=36(人)求的是4个组有多少人，36+5=41(人)求的是一共有多少 人。 师：听明白了吗?每一个算式都是有道理的。 生