职业生涯教育视角下中职学校新型师生关系构建.docx

职业生涯教育视角下中职学校新式师生关系的成立 在中等职业人才培养质量的各个因素中间,中职学校的师生关系是最突出的一个问题。师生关系是教师和学生在共同的教育授课活动中,经过相互交往而形成的一种重要人际关系。它是教育过程中人与人之间关系最基本、最重要的 方面,对教育授课活动的进度及收效产生重要的影响,所以,成立优秀、友好的师生关系,积极引导中职学生健康成长,是职业教育工作者需要研究的重要课题。笔者在此分析目前中职 学校师生关系的现状,并任职业生涯教育的视角下,创立了中职学校新式师生关系的模型,进一步提出了其成立策略。 一、中职学校师生关系的现状与原因分析 1.中职学校师生关系的现状 众多的检查和研究表示,目前我国中职学校师生之间存在交流少、矛盾多,师生关系紧张的情况;学生对老师冷漠、不尊敬,老师也对学生充满不满与无奈。毕全起等专家检查发 现,在中等职业学校中,师生关系在整体上不容乐观,对大部分教师持满意态度的中职生只有29.98%,学生有困难第一寻请教师帮助的占总人数的14.49%。崔景贵的研究认为,大部分 中职生希望和老师成立诚挚相信的关系,但同时也认为两代 人之间的“代沟矛盾”是根本无法防范和除去的。 2.原因分析 研究者们从社会学、心理学、教育学等不相同角度进行了大量的研究,并试一试从学生、教师、学校、家庭和社会几个方面搜寻原因: (1)学生方面。现在的中职生年纪一般在15～19岁之间,都是“90后”的一代,被称为“新新人类”、“草莓一族”、“网络再生代”。对他们的集体心理特点,比较宽泛的谈论是“五强五弱”:时代感强,责任感比较弱;认同感强,实践能力比较弱;参加性比较强,鉴别能力比较弱;主体意识强,集体见解相对来说比较弱;个性特别强,心理承受力比较弱。相关于一般高中 的学生,中职生大多是初中阶段学习上的弱势集体,学习基础偏差,学习习惯不够科学。其他,非智力因素上也存在比较严重的问题,大部分中职生的心理健康水平以及社交能力可能 比普高生略低。所以,相当一部分中职生难以适应学校的学习生活和教育管理,有比较严重的逆反心理和放纵心理,对学校和老师的教育有成心对着干的倾向。 (2)教师方面。在教师方面,主要表现在教育指向偏离,教育授课方法迂腐、单调。长久以来,教师在教育过程中只重视学生知识向度的发展,忽略学生感情向度的发展以及合理的、 多层次需要的知足,照本宣科式的授课让原来就讨厌了应试 教育的中职生更为讨厌。进一步挖掘原因,还与中职学校教师 的职业疲倦相关系。这种疲倦,一方面是由于过去中专的“辉 煌”与现在中职的“每况日下”之间的巨大落差,造成中职教 师成就感的缺失,他们经常认为自己的劳动得不到社会和学 生的认同;另一方面,中职学校的师生比过高,教师工作量大, 教育和管理难度大,而且在师生矛盾中,教师经常处于防守和 劣势,一些学校担忧学生流失而过于重视学生的“权益”和要 求,而让教师背负更多的教育责任,致使一些教师抱有“不求有功,但求无过”的心理。 (3)学校、家庭和社会也是中职师生关系紧张的重要因素。经过多方面的综合检查与分析,笔者认为造成目前中职学校师生关系的回避、冷漠、消极抗衡甚至强烈矛盾,归根结底在于中职学校师生之间价值观的错误认识和判断。中职生带着 应试教育“失败者”的枷锁,无奈之下选择职业学校,相当一部分人其实不是真实乐学愿学,对学习采用任凭的态度,毫无主动性与积极性。在此情况下,教师却不论不论硬要塞给他们所谓 的知识,硬塞不能,便会抱怨并把这种无望情绪传染给学生,使学生的厌学情况火上加油,堪称“教不明其方,学不得其法”。 二、鉴于职业生涯教育的中职学校新式师生关系模型 现在的中职生确实存在着好多弊端和不足,可是中职教师决不能够此而放弃他们,否则就摇动了职业教育特别是中职 教育存在的基础。我们必定从头审查这一集体,找出中职学校师生交往的基点,为学生的成长搜寻一个支点,同时为职业教育搜寻一个支点。 我们知道,只有当教育授课的价值指向与学生的学习动 机趋于一致时,才能收到最有效、快捷的教育收效。中等职业教育是“就业”的教育,所以中职学校的老师应当从学生社会化成长的需要出发,以学生职业生涯设计为起点,引导学生分析局势、认识自我,学会独立生计和不断发展的本领,成立正确的就业观和人才观,为走上职业岗位、进入职业生涯做好思想和能力上的准备,这些正是职业生涯教育的理念和精神。 鉴于上述分析,笔者提出了任职业生涯教育视域下中职学校新式师生关系的模型,如图1。 三、职业生涯教育视域下中职学校新式师生关系的成立 策略 1.以相同民主为前提 民主相同是现代师生关系的核心要求,学生作为一个独 立的社会个体在人格上是和教师相同的。所以教师必定提升 法制意识,尊敬学生的人格,保护学生的合法权益。作为“网 络再生代”的中职生视野更广阔,接受信息的渠