数学新课标解读及实践：基于小组合作的高效课堂的构建研究.docxVIP

数学新课标解读及实践：基于小组合作的高效课堂的构建研究 在新课改的不断推进下，小学数学课堂教学模式也在不断创新，小组合作成为当下重要的教学形式。数学是一门特别考验人的逻辑思维能力、专注力的课程，而小学生由于性别、性格、学习能力等原因，认知水平参差不齐，这种能力显然是非常欠缺的，为了解决这一教育难题，教师作为学生的引导者，要尽量让自身的教学思维得到转换，同时要根据不同学生的学习能力以及学习过程中的表现，挑选适合学生的教学方式来完成教学任务。这样的方法可以让小学生在学习过程中更积极，并且让小组中学生的合作更密切，从而促使小学数学教学质量显著提升，并且让教学效率明显增长，这对构建小学数学高效课堂是非常有利的，而小组合作的模式在构建高效课堂过程中也将发挥更大的优势。 一、小组合作在小学数学高效课堂中发挥的作用 （一）有利于学生逻辑思维能力、团队协助能力等全面发展 基于人性的弱点，当遇到困难和挫折时，人往往容易灰心、放弃，何况还是身心在发展中的小学生。然而在小学阶段，学生的逻辑思维能力、独立思考能力、学习专注力、团队协作能力的培养是最关键的时期，这对以后初、高中数学学习的好坏起决定性作用。在进行小学数学实际教学过程中，教师对小组合作教学的模式也需要有所关注，并且尽量在课堂上使用小组合作的方式来完成一系列的教学任务。在小组合作环节，学生可以更放松地说出自己的真实想法，并独立分析与思考问题，这对小学生来说是非常有帮助的。小组合作拉近了学生之间的关系，同时还提高了学生的数学思维，意义非常大。教师必须明确自身定位，要知道自己是为学生服务的个体，而学生是课堂的主体，只有这样，教师在关注学生状态时才能更细致。如果讲课速度太快，学生不能很好地接收知识，那么教师就应及时减缓速度，帮助学生理解数学知识。另外，教师要注意与学生的互动，尽量让学生独立完成作业，并且要认真批改作业，在心里对每位学生的学习情况进行评估。 （二）营造积极的课堂教学氛围 对学生学习来说，学习环境的好坏直接决定了学生的学习成果，而数学学科有很多理论知识，复杂又抽象，对小学生来说，更需要专注力，小学生的逻辑思维较弱，自我把控能力不强，长时间的数学学习是枯燥的。所以通过小组合作的模式可以有效地帮助学生在数学课堂上拥有更浓厚的学习兴趣。学生不再“孤立无援”，学生可以在数学课堂中自由地讨论问题，这种轻松的氛围是非常受学生欢迎的，能给予学生充足的空间，更能促进学生自主学习数学。 教师是学生的引导者和辅助者，在学生需要指导时做好辅助工作，学生是学习的主体，也是数学课堂的主人，教师把课堂学习的主导权还给学生，小学数学课堂教学才会取得良好效果。 二、目前小组合作教学的方式在小学数学高效课堂上的使用情况 小学数学课堂中，小组分工合作主要是将全班学生分为4~5个学生的小组，小组人数可以根据班级人数规定，也可以由学生自由组成。在数学课堂中，小组成员针对数学问题展开讨论，一起想办法解决难题，同时也可以倾听其他小组学生的发言，学生之间互帮共学、集思广益，在学习数学的道路上才能共同进步。 在新课改的推动下，部分教师积极响应改革，努力跟上新课改的步伐，在小学数学教学课堂中已经开始实行小组合作的教学方式，但说起来容易做起来难，教学效果并不理想，主要表现在学生不友好、不倾听、不分享，学生间的合作不和谐，小组人数多教师指导困难，教师在深入指导小组时，学生往往不积极发言，只是默默倾听，产生不了碰撞交流的效果。有的小组学生由于性格内向、缺乏自信，不敢在课堂上讨论；还有的小组你一言我一语，不懂倾听对方，课堂乱哄哄的；还有的小组趁着自由的时间做其他与课堂无关的事情，甚至有的学生嬉戏打闹，完全没了课堂纪律。没有目的的小组合作非但起不到帮助学生学习数学的作用，反而容易让学生沉溺在玩乐中，从而丧失学习的动力和激情。 作为教师，应在实行小组合作学习之前，做好充分的准备，而不是流于形式，教师在上课之前，应根据数学教学内容合理安排合作的环节，并在小组合作讨论过程中要求学生把学习的过程和成果记录下来，通过这样的方式可以让学生之后阅读材料时更便捷。在小组展开合作前期，教师应对学生提出具体要求，如时长、展示准备、汇报要求、奖励、惩罚等，都要提前告知学生，避免学生在小组合作时出现一问三不知的现象。对于不敢在课堂上发言的学生，教师应给予积极的鼓励，帮助学生战胜自己，从而更好地推动小组合作教学顺利进行。在最后的小组合作汇总报告环节，教师应认真分析小组给出的数据和答案，对表现优秀的小组予以表扬和奖励，对表现平平的小组，要指出存在的问题并予以鼓励。 三、小学数学高效课堂中使用小组合作学习 （一）合理分配学生，科学组建小组 作为小学数学教师，要站在学生的角度看待小组合作，在熟知每个学生的学习习惯和学习情况的基础上，结合实际课堂科学、合理地分配小组，将学习科目