《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课教学设计.docx

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课教学设计 教学目标： .通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。 .梳理故事情节，探究鲁滨逊的人生经历，绘制情节曲线图,读懂故事内容。 .做阅读批注批注，了解人物内心，感知人物形象。 教学重点：梳理故事情节，探究鲁滨逊的人生经历，绘制情节曲线图，读懂故事内容。 教学难点：做阅读批注批注，了解人物内心，感知人物形象。 教学过程： 一、晓阅读情况 （一）问阅读进度 谈话：前段时间推荐大家阅读经典名著《鲁滨逊漂流记》。老师看到大家一有空就埋头苦读。谁能分享你的阅读进度，你读到了哪里？ （二）说阅读收获 相信同学们读着读着，一定有自己的阅读收获。（指导学生从故事情节、人物形象、人生感悟等多个方面谈阅读收获） （三）谈阅读困难 这么厚的一本书，读起来相当不容易，大家在阅读过程中遇到了哪些困难？ 【设计意图】询问阅读进度，谈论阅读困难，跟踪了解学生的阅读情况，激发了学生对这本书的阅读兴趣，也便于教师有的放矢地开展阅读推进。 二、理故事情节 过渡：这节课，我们一起梳理这本书的故事情节吧。 （-）拟写小标题，梳理故事情节 引导：这本书都有哪些故事情节？请你用小标题把它们表示出来。 预设：这是我根据故事情节拟写的小标题：开始冒险一一遭遇海盗一一建种植园一一流落荒岛一一建造房屋一一天灾生病一一驯养种植一一荒岛巡游一一发现野人一一营建山洞一一救星期五一一解救船长一一重回英国一一大陆历险一一再回海岛 ... （二）借助小标题，讲清故事情节 小结：同学们，我们通过交流讨论，梳理清楚了故事情节，把一本书厚厚的书读成了短短的十几个小标题，借助小标题，把这个故事讲给同学或爸爸妈妈听。 （三）分事情好坏，明了情节差异 .分事情好坏 引导：在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊列出了事情的好处与坏处。同学们，我们也把这些事情分一分，这些事情中，哪些是好的，让鲁滨逊开心的，哪些是不好的，让鲁滨逊伤心难过的？谁来分一分？ 预设：这些事情中，好的，让鲁滨逊开心的有：开始冒险，建种植园，建造房屋，驯养种植，营建山洞，救星期五，解救船长，重回英国，再回海岛。这些事情中，不好的，让鲁滨逊伤心难过的有：遭遇海盗，流落荒岛，天灾生病，荒岛巡游，发现野人，大陆历险。 .明情节差异 引导：鲁滨逊的心情是随着情节的发展而变化的。我们人物的心情为竖轴，你有没有什么好方法，可以把鲁滨逊的心情随故事情节的变化体现得更细致更明显。 预设：我们可以把让鲁滨逊开心的事情摆得更靠上，让鲁滨逊难过的事情摆得更靠下。 .展划分结果 开始冒险建造房屋一驯养种植一再回海岛一 -重回英国一 开始冒险 建造房屋 一驯养种植一 再回海岛一 -重回英国一 一解救船长一 一救星期五 一营建山洞 发现野人荒岛巡游一天灾生病流落荒岛遭遇海盗 （四）绘情节曲线图，感悟人生经历 1.我们连一连线，就绘制出了这本书的情节曲线图。 2.看着这幅情节曲线图，你觉得鲁滨逊的人生经历是怎样的？ 预设：一波三折、跌宕起伏。 （五）看情节曲线图，讲述精彩人生 我们读出了鲁滨逊跌宕起伏的人生经历，相信你们一定能用自己的语言叙述这个精彩的故事。 【设计意图】这本书故事很长，鲁滨逊的人生经历很丰富，在带领学生理清故事情节的基础上，让学生自主发现，哪些事情是好的，哪些事情是坏的，顺势就能让学生直观、形象地读懂鲁滨逊跌宕起伏的人生经历。在本环节中，设计了两次讲故事，第一次是对照情节标题，将故事讲清楚，第二次是对照情节曲线，将故事讲生动，两次讲故事，有支架，有梯度，层层递进，促进学生对整体故事情节的把握，也为下一个环节品人物形象提供支撑。 三、品人物形象 引导：通过这位同学精彩的讲述，你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？ 预设1:我从鲁滨逊离家出走，开始冒险之旅，发现鲁滨逊是一个有冒险精神的人。 预设2：我从鲁滨逊流落荒岛却搜集物资、建造房屋，发现鲁滨逊是一个不向命运屈服的人。 预设3：我从鲁滨逊驯养山羊、种植小麦，发现鲁滨逊是一个很有耐心，非常能干的人。 四、做阅读批注 过渡：同学们，我们通过情节曲线图初步认识了鲁滨逊的人物形象。可是，要深入了解鲁滨逊是一个怎样的人，单单关注故事情节是不够的。我们还可以关注文章当中对鲁滨逊的描写。 .出示文段，教做阅读批注 出示文段：我开始自责身在福中不知福，自责不该抱怨孤独的生活。只要能重新回到岸上，我甘愿付出任何代价。可见，我们一般人，非要亲眼看见这么恶劣的环境，否则就无法理解原有环境的好处；非要落到山穷水尽的地步，才会更加珍视自己原来享有的东西。 提问：这是什么描写？（心理描写） .布置任务：（1）勾画打动你的句子。 (2)圈点关键词语，说一说你感受到了什么？ (3)你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？ .总结方法：我们在阅读中可以像这样勾画出打动自己的句子，圈好关键词语，写下自己的阅读感受