沙漠中的绿洲说课稿.doc

《沙漠中的绿洲》说课稿 宏远学校 申晓丽 今天说课的内容是九年义务教育苏教版语文五年级上册的第19课《沙漠中的绿洲》。下面我就从教材、学情、目标、教法和学法、设教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材、学情 《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。　　 阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。 二、说教学目标 《语文课程标准》对中段语文教学明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”针对学情，教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标： 　　1、运用已有的策略学会6个生字，运用查字典结合生活经验，想象画面等方法理解文中“星罗棋布”、“纵横交错”、“不毛之地”等词语的意思。 2、品读课文语言，感知比较沙漠、绿洲的特点，紧扣“不惜一切代价”等语言点，深切感悟阿联酋人民热爱生活、勤劳执着、创造奇迹的壮举，认识改造环境的重要性。 　　目标2既是本课的重点，也是难点。 　　以上目标，我初步设想通过两课时完成。 三、说教法、学法 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用“任务导学”和“点拨追问”的方法进行教学。 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟小组合作交流、全班展示提升。这样学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣；还能培养合作精神。 四、说教学流程 《语文课程标准》指出：语文教育应面向全体学生，全面提高学生的语文素养。下面我将重点谈谈第二课时的设计。 　　这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读课文，理解感悟”“拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。 （一）复习导入，寻找切入点 上课伊始，我首先出示一组沙漠的图片，让学生用积累的词语来形容沙漠，再引导学生回顾上节课所学的内容，朗读沙漠的绿洲的语句。进而形成对比引发学生质疑。 此时，我梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。 设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这个环节中，让学生结合画面（昔日阿联酋和现今阿联酋的对比），运用己有生活的感知经验，通过沙漠、绿洲两幅画面的对比阅读，在读中有所感，感受阿联酋变化之大，由感引发思，思考变化原因，由感促读，读中有悟，潜移默化中受到阿联酋人民人定胜天精神的熏陶。 （二）品词悟句，感悟精心侍弄 围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。 （1）回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。 考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。 （2）再现“爱护孩子”的画面，感悟“精心侍弄”的场景 　在全班交流汇报，其他组补充的方式进行自学交流这一处时，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花， “呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？你们又想说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。 （3）走入“城市风光图”，感受迪拜的美丽、洁净 　　“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，追问“只有园林工人才这么爱