风筝第一课时教学设计.doc

PAGE PAGE 5 唤起情感，导入新课 1同学们，你们当中有谁放过风筝？请举手。那谁来简单说说你放风筝时的感受。（指2人说） 2．是的，风筝给我们带来了很多情感体验，是我们童年时快乐的玩伴。 3、今天这节课我们就来学习一篇与风筝有关的课文，板题 4、请大家带着你美好的回忆读一读课题。二、检查预习情况，相机指导识字、写字 1、课前同学们都预习了课文。预习时也标出了自然段，画出了生字。下面老师就来检查一下大家的读文情况。其他同学仔细听，注意圈画出的生字字音，他读得准不准，句子读得是不是通顺。 2、指名分段读文，相机指导生字的识记和书写以及个别词语的理解。 （1）第一自然段。指名读，评价。这一自然段虽然很短，但是它的作用却很大，我们一会再说。 （2）第二自然段。指名读，评价。这一段中有哪个生字，我们一起读一读。示字：依（依然）这是一个左右结构的形声字， （3）第三自然段。指名读，评价 （4）第四自然段。指名读，评价。 这一段中有一个“歇”字，我们一齐读一读 （5）第五自然段。指名读，评价。这一自然段生字最多。我们来看一看。 A：一个是垂头丧气的“丧”，我们一起读两遍。这个字是上下结构的，写这个字的时候我们应该注意什么呢，谁来说一说（指名说）。来我们一起写一遍。垂头丧气是什么意思？能做个动作吗？ B：还有两个生字。一个是半包围结构的“磨”，来跟着老师写一写。这个字有两个读音，一个是本课中的mo，水磨坊。还有一个音读mo，磨刀。 另一个字就是“坊”，它也是一个多音字水磨坊 还有潍坊 C、自由练读。请同学们再读一读这个自然段，一定要把字音读准确。 师；下面还有三个自然段，谁愿意读。指名读 （6）第六自然段 （7）第七自然段 （8）第八自然段 师：同学们课文读得不错，我们再来读一读这些生字吧（齐读两遍）同学们一起读生字的声音真好听！三、再读课文，整体感知1、下面就请用你最动听的声音和最喜欢的方式读一读课文。边读边思考课文讲了一件什么事。 2、指名回答。课文讲了我和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。 4．点明写作顺序。这篇文章就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。板书：做、放、找（哪个自然段是写做风筝的？哪个自然段是写放风筝的？） 四、品读感悟，体会心情 （一）学习第一自然段 1、如果你是一个细心的孩子，你就会发现我们课文中有一个自然段就概括了课文的主要内容。是哪一个？（指名说）这一自然段它不仅总领了全文，而且还引起了下文。我们以后在写作文的第一自然段时，也可以用这种方式。 2、指名读。谁愿意读读这一段 师：从“最大的快乐”中，我们可以体会到作者在童年的所有回忆中情有独钟的就是放风筝、做风筝 3、齐读。我们一齐读这一段，体会一下作者的感情 （二）学习第二自然段 师：那我们是用什么做的风筝呢，做风筝时的心情又是怎样的呢？ 请同学们认真默读课文第二自然段，边读边用横线画出能体现孩子们做风筝时心情的词语和句子。 1、我们用什么做的风筝？指名读 2、做风筝时的心情是怎样的，谁来读读你找到的句子？ Ⅰ、“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”板书：憧憬希望?①“精心”能换个词吗？（用心、专心、认真、一心一意……）?②师引导想象：师：孩子们专心致志地做着，每一个动作都是那么小心翼翼，真希望快一点儿做好啊！做好了，就可以看到——（生想象）生1：美丽的蝴蝶太漂亮了！生2：风筝飞起来了！越飞越高！生3：孩子们望着风筝好高兴啊！ …… 师：美丽的蝴蝶在空中飘舞着，它是那样快活，我们仿佛听到了—— 生1：我仿佛听到了蝴蝶在空中唱歌。生2：我仿佛听到蝴蝶在和白云打招呼。生3：我仿佛听到风筝在向孩子们传达它的快乐：“我飞起来了！瞧，我飞得多高呀！我好高兴，谢谢你们！” ……③刚才我们美好的想象就可以用一个词来概括——（憧憬）。 “憧憬”就是向往的意思。指名说憧憬的意思。我们通过联系上文“精心做着”加上自己的想象理解了这个词，我们还可以用什么方法来理解这个词？——查字典。希望同学们遇到生词一定要动脑思考。 ④让我们带着美好的向往读读这句话。指导朗读。指名读、齐读 师：还有能体现我们做风筝时心情的句子吗？ Ⅱ、“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”?① 为什么做好的风筝什么也不像了，我们却依然快活？还把我们的名字写在上面？（因为做风筝时我们心里充满了憧憬和希望，把名字写在上面，也就意味着风筝寄托了我们的憧憬和希望。）② 师引导：虽然风筝什么也不像，但我们——（依然快活），还可以怎么说？——（仍然快活），像心中充满了憧憬和希望那样快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面呢。“依然”就是——（仍然）的意思。刚才我们又用什么方法理解了这个词？——（联系上下文、换词），希望同学