二年级曹冲称象教学设计 (1).docxVIP

活动一：图片引入，认识“称”“秤”1.由观察两条鱼的图片，比较哪条更重，该怎么办？引入“称”字源，认识称字，初步感知本义及引申义。 （表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是——称重（出示词语：称重） 同学们听课可太认真了，程老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的“称”就是说赞美的话。） 2.引入工具“秤”。交流生活中哪里见过秤。生活中识字“电子秤”“体重秤”……明白“秤”是称东西用的工具，同时不断复现易错生字“秤”。 3.出示杆秤。猜它名字的来历。相机借助图片直观认识“秤杆”“秤盘”“秤砣”以及“一杆秤”。（杆作量词） 4.演示用杆秤称鱼，引导学生发现秤杆平衡的时候才能准确知道鱼的重量，秤的右边是一个平字。（通过这一活动学生进一步感受“称”是一个动作，“秤”是一种工具。通过观察称鱼对后文理解官员们没有那么大力气提起秤杆做个小铺垫。） 5.补充课题。曹冲（）象，板书课题，指导写称。 活动二：初读课文? 找到人物 1.学生自由读课文，借助拼音，读准每个字，读通每句话。 2.说说故事中除了曹冲，还有谁？巩固生字“曹”，说说对曹操的了解，老师作适当补充。 3.曹操和曹冲什么关系？你从文中哪儿发现的？引出第一自然段，指名读，读准读通。 4.这一段文字告诉我们故事中除了曹操父子俩，还有谁呢？官员，相机认识生字“员”。学生给员扩词。（调动已有知识经验巩固“员”的音形义。） 5.把人物放回句子，再读第一段。 活动三：默读课文，理清文脉 1.这些人物围绕一个“称”字展开了一个有趣的故事，不出声地读课文，找一找带有“称”字的句子，用尺子帮忙用横线划下来。 2.交流划的句子，指导读通读顺，并归纳他们“称什么”，相机完成板书。 3.随文识字“重”“量”，读准字音，在文境中明白意思，指导观察两个字的异同。（把音形义结合起来识字） 活动四：聚焦二三自然段，体会称象困难 1.题目是曹冲称象，为什么要称石头才称出重量呢，设疑激思。 2.同桌合作读2、3自然段，找找原因，互相说一说。（在合作读中互相纠正字音，再说一说中理解文本） 3.说说找到的原因，感受象之大。结合插图，理解大象“又高又大”。发现语言现象，“大象的身子又高又大，就像一堵墙。” 4.观察大象的腿，练习用“大象的腿又（）又（），就像四根柱子。”说话。并相机认识“柱”。 5.观察大象的其他部位，用大象的（）（），就像（）说话。 6.面对“这么大的大象”你有什么想法呢？学生自由发言，结合课堂生成情境引入“议论”（大家围绕一个问题你一言我一语的说出自己的想法就叫“议论”，议论要说话，所以俩字都是言字旁。） 7.我们在议论，官员们也在议论呢。指导朗读第二段，通过朗读体会到底说明官员们特别想知道大象有多重。初步感受“到底”的表达效果。 8.不光我们想知道，官员想知道，曹操最想知道这头大象有多重呢。师生合作朗读第三段。（人物对话）一是读准读通，二是感受称象的困难。 9.通过朗读发现，官员们的办法是什么呢？称出大象的重量了吗？ 10.所以“曹操听了直摇头。”指导读好这句话，通过朗读理解“直”。想象说话“曹操一边摇头一边想：到底（? ? ?）。（一石二鸟，一边……是本单元语文园地里要求练习掌握的句式，同时学生在揣摩曹操心理活动的过程中学会用到底说话，对到底一词的表达效果就有了更深的体会。） 11.课文已经读过了，最后是谁称出了大象的重量？他是怎么称的呢，下节课再来学习。 活动五：归堆识字，指导写字 1.出示本节课随文认识的所有生字，开火车认读。重点检查“称”“秤”，找朋友扩词区别。 2.回忆开课写的“称”，观察说一说怎么写正确“秤”，（右边是个平，表示秤杆要平衡，秤是最公平的工具） 怎么写好“秤”（左右结构，左窄右宽，禾木旁的捺变成了点。） 3.范写“秤”。 4.学生练写“秤”，描红一个，练写一个，并且用同样的方法独立观察，自主练写“柱”“杆”。 5.展示评价。 6.学生自己修正，再写一个。 以上五个活动第一课时完成，第二课时活动设计如下： 活动六：检查字词，复习导入 1.开火车认读字词 2.游戏巩固字词 利用希沃白板里的课堂活动，帮助贪吃的小象找水果，要求选择词语书写完全正确的水果。?（在游戏中练习区别“低，底”“称、秤”。游戏介绍后学生查看错误，讲讲错误原因，并说说自己用什么办法分清楚。） 3.回顾官员们称象的办法和曹操的态度。 活动七：聚焦称象，了解过程 1.读一读第四自然段，标一标有几句话。对照插图是课文里的第几句话。 2.标出停顿符号指导读好长句子，结合插图找一找“船舷”。 3.结合课后第二题，给曹冲称象的过程排序。 4.指名一学生读课文，一学生上台利用希沃白板演示曹冲称象的办法。? 5.动手拼一拼曹冲称象的过程。一边拼一边讲一讲过程。 6.看着拼的课件，根据提示讲一