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培智学校教学常规管理制度 第一篇：培智学校教学常规管理制度 培智学校教学常规管理制度 教学工作是特教学校工作的中心，是学校贯彻党的教育方针，补偿残疾学生生理和心理缺陷，使其德、智、体等方面全面发展，适应社会生活的主要途径。教学常规是对教学的最基本要求，也是评估考核教学工作的最重要的根据。为改进和加强学校教学工作的管理，提高教学质量，使其逐步实现科学化、规范化，特制定本校教学常规。 一、备课 （一）备课是上好课的前提条件，教师必须在上课前进行认真的备课以保证教学任务的顺利完成。 （二）教师的备课分为学期备课、单元（或课题）备课和课时备课。 1、学期备课。每学期开学前，教师应认真学习教学大纲，通读全册教材，领会编写意图，研究各单元、章节和课题在全书中的地位和内在联系，把握知识结构，分析学生基本情况，明确教学目的和重点、难点，确立学生基本功训练的要求，制定出学期教学计划。学期教学计划一般应包括学期教学目的，学生情况分析，教学时间分配，提高教学质量的具体措施等。学期教学计划应在开学初写好，一式二份，存教导处和个人。 2、单元备课。在钻研分析教材的基础上进行单元备课，确定单元的教学目的、立足“双基”，筛选单元习题、研究有效的教学方法、课时划分等，根据上述项目写出单元教学计划。 3、课时备课。应在全面了解学生和认真钻研教材的基础上写出课时教案。课时教案应包括课时教学目的要求，IEP制定个别教育计划，教具的准备，教学的重点、难点，教学步骤和方法等项目。教案要详细、要讲究实效，常备常新，无教案不能上讲台。 （三）课时备课的具体内容与要求 1、备教学内容。确定教学内容是备课中的首要任务。备课前必须深入钻研教学大纲，精通所教学科的教材，掌握了解与教学内容有关的参考资料并研究所教学科及相应学科的有关内容，明确基础知识结构、系统及对学生的要求。 2、备学生。教师要了解自己所教的学生，对学生的情况有一个基本估计，要根据学生的残疾状况及补偿程度，实行分类教学。根据教材的重点、难点与关键，对比各类学生情况，进行教学分析，对各类学生分别提出不同层次的教学要求。教师还应通过作业批改、辅导等深入了解学生的动态情况，作为设计教案的依据。 3、备教法。教师应根据教学内容，学生情况、自身条件和教学设备等因素，选择适当的教学方法。确定教学方法的原则是：既能充分发挥教师的主导作用，又能调动学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，可以采取多种教法。提倡教法改革。 4、备教具。对有残疾的学生，突出教学的直观性尤为重要。教师要充分发挥学生的听觉、触觉、视觉等感觉器官的补偿作用。在教学中必须采用必要的直观教具和多媒体教学设备，对教学所需的教具，要事先准备好，保证不能耽误上课使用。提倡教师收集或制作教具。 5、备语言。教师根据不同的教育对象，要选择恰当的教学语言。对教学用语的基本要求是：准确、简练、生动、活泼。教学用语要讲究科学性和艺术性。 6、备板书。凡需板书的课程，备课时必须全盘规划板书。重要板书的位置，书写要整齐、完整、准确。提倡板书科学性、艺术性。 二、上课 （一）课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一堂课。 （二）各科教师要严格执行教学计划，按教学大纲要求进行教学，认真授课，教学内容要理论联系实际。 （三）教师要合理组织教材，保证教学内容的科学性、思想性。教师传授知识要正确，要处理好教材的重点、难点和关键，使学生明确知识之间的内在联系，并能正确地掌握所学内容。 （四）教学方法要恰当，坚持启发式教学。教学体现“教为主导，学为主体”的原则，要根据学生的知识水平、年龄特点、残疾程度以及教学目的、教材内容，选择恰当的教学方法，要注意开发学生的智力，培养学生的能力。 （五）课堂教学语言应生动，要用普通话讲授，音量适当，口齿清楚，抑扬顿挫。语言要鲜明，层次要清楚，有启发性，趣味性，富有吸引力。 （六）课堂上板书应排列工整、清楚，书写规范，大小适当，体现教学的重点，设计科学。 （七）教师应自觉遵守上课时间，不随意调课。教师要提前2-3分钟进课堂，上课铃响，教师上课，不以任何理由随意离开教室，下课铃响，应结束讲课，除极个别情况外，教师不得拖堂。 （八）教师要遵守师德规范，上课教态要自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止文明。 （九）严禁以任何形式体罚学生。 （十）课后回顾。教师上完一节课后，对这节课的上课体会即成功与失败应做一总结，并附在这节课教案后，以不断提高教师的教学水平，促进教学质量的不断提高。 三、作业布置与批改 布置和批改作业是对教学信息的反馈，是学生巩固所学知识和掌握基本功训练的重要手段。教师必须精心设计作业并认真批改。 （一）各年级的作业设计应从学科实际需要，从减轻学生负担的原则出发。每一科的作业设计不要分类过细。 （二）教师给学生布置的