【新课标 新设计】部编版五年级上册第一单元作业设计优秀案例.docx

【新课标 新设计】部编版五年级上册第一单元作业设计优秀案例 一 【作业定位】 本单元作业设计着力体现以下四点思考： 1.聚焦单元目标性。以单元学习目标为依据，有机整合本单元相关的知识点和能力训练点。 2.体现任务层次性。作业设计呈现由易到难、由单一到丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规律、迁移运用这样的阶层。 3.项目驱动活动性。从不同层面和角度对学生的语言、思维和审美等进行综合性的训练，以具体活动的方式丰富学生学历，促进学生能力的发展和素养的提升。 4.回归本真生活性。文本缘于生活，所以文本学习应当服务生活。作业设计需贯通文本学习与生活勾连的路径，进而引导学生关注生活，激发创造性表达。 二 【作业目标】 1.能积累和运用本单元的词语、句子，深入感知事物特点，体会作者表达的情感。 2.在任务活动中，能回忆、运用借助具体事物抒发感情的方法。 3.能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用并尝试写话。 4.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 三 【作业内容】 导语：闲步庭院空惆怅，最是花草能解情。白鹭的唯美，花生的可贵，桂花的香气，珍珠鸟的可爱，无不彰显着万物的灵性，牵动着我们的心。同学们，这个单元的作业我们将继续牵手万物，关注文章表达，走进人物灵动的内心世界。 任务一：抓特点，理脉络，悟情感 聚焦本单元的四篇课文，聪明的你一定发现了这四篇课文有一个共同的特点——课文的课题其实就是写作的对象。那么这些写作对象具体是怎样的呢？文章又是按照怎样的脉络来介绍这些对象的呢？借助这些写作对象又抒发了作者怎样的情感呢？接下来让我们一起走进任务一的活动内容吧。 活动一：诵读课文，把握事物特点 请同学们再次回顾课文，根据拼音，将下面的句子补充完整，并自由地说一说，你认识到的事物是怎样的？ 1.与白鹭相比，bái hè（? ? ?）太大而嫌shēng yìng（? ? ）。它喜欢gū dú（? ? ）地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很yōu rán（? ? ）。 2.花生的味道很美，还可以zhà yóu（? ? ）,它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生ài mù（? ? ）之心。 3.guì huā（? ? ）摇落以后，可以用来泡茶，还可以做gāo bǐng（? ? ）。 活动二：关注文本，梳理文章脉络 事物的特点认识清楚了，那么作家围绕这些事物分别写了哪些内容呢？作者写出了事物的哪些特点呢？请同学们完成下面的思维导图。 活动三：聚焦事物，体悟情感表达 通过前期的阅读和学习，我们切身感受到了这四篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感的。正如《语文园地》“交流平台”中几个学习小伙伴所说的那样。我们也一起来交流交流吧！ 《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）； 《落花生》借助花生的特点，抒发了作者（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）； 《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，表达了作者（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）； 《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。 任务二：品语段，学写法，延拓展 本单元的四篇课文都是状物抒情的散文，文字典雅，意境优美，值得我们细细品味。接下来，让我们深入课文语段，体会作者在描写事物上的秘妙。 活动一：品读段落，悟形象 边读短文边想象画面，并认真完成下面的习题。 活动二：批注词句，知写法 在《语文园地》“词句段运用”部分中，我们学习、了解了对比在描写事物中的作用，读读下面的句子，你还能回忆起来它们在描写事物的方法上的相似之处吗？ 这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；瓜架别致生动。然后再写与它相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆没有生机。像这样把两种事物放在一起比较，能突出所描写事物的特点，也能更好地表达自己的感情。接下来，请你也试着用对比的方法来写一写生活中某种事物地特点。比如“大树和鲜花”、“蜡烛和霓虹灯”等。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动三：拓展阅读，迁方法 遣词造句间，蕴含着一幅幅动人的画面，需要我们去想象；