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对做好科学育儿和早教工作方法的探讨 摘要:学前融合教育是指将 3 至 6 岁的特殊需要幼儿和普通幼儿一起安置在学前教育机构接受保育和教育服务的教育形式。在融合教育过程中，教师应适当调整活动目标、内容、方法和手段，尤其是考虑特殊儿童的缺陷和发展需求，尽可能促使融合环境中的所有儿童都获得相应的发展。早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童实施的预防、鉴别、治疗和教育的一系列措施，以促进其向正常方向发展。其目的在于提高特殊幼儿家长的养育知识和技能，促进特殊幼儿生理、认知、语言行为及社会交往能力等的发展，减轻障碍程度，降低社会依赖，同时减少儿童入学后对特殊教育及相关服务的需求，降低教育成本。 关键词：科学育儿；早教工作；措施 引言 经济社会建设发展中，对教育的要求越来越高，0-3岁婴幼儿早期的教育发展备受关注，建立一个有着共同需求和价值理念的各方主体参与的平台，对婴幼儿早期的教育有积极意义，各主体充分发挥自身的教育资源，通力合作，构建多层次的运行机制，能确保幼儿早期教育顺利进行，促进社会早教工作的有序开展。 1?早教的定义 与早期教育相对应的年龄阶段是0-6岁，这是人生的启蒙阶段。根据儿童身心发展的特点，有针对性地训练和指导，将为良好的行为习惯、健康的人格和智力的全面发展打下坚实的基础。然而，许多家庭甚至教师对早期教育的定义都有很多误解。就早期教育的目的而言，许多家长认为早期教育是通过提前学习理论知识来提高自己未来的表现，以便尽快“将同龄儿童抛在起跑线上”，但这往往导致其成长为学生入学后厌学率的增加。在早教内容及方式上很多家长选择让孩子提前学习英语、认汉字、认数字等内容，急切地拔苗助长。如果非要制定出计划，一天教宝宝认识几个汉字，或者几个数字，或者几个英语单词，对宝宝来说，这种灌输式的教育内容和教育方式完全扼杀了其想象力以及智能的发展提升。早期教育不是把学校教育的内容提前教授给孩子，孩子三岁会背数百首古诗，会认数讲英文都不代表孩子发展了自己的智能，这只是一种灌输式的机械记忆和模仿。早教存在于生活中的方方面面，成人有意或无意的行为都会对幼儿的性格、思维方式等产生影响。 2?做好科学育儿和早教工作的措施 2.1 让孩子做一名“健康的普通人” 我们经常会听到“孩子不能输在起跑线上”等观点。这类观点迫使很多父母对孩子进行超前教育,例如强迫幼儿时期的孩子背诗、写字等。于是“狼爸”“虎妈”“鹰父”等新名词应运而生。在这些父母眼中,孩子的知识技能是第一位的。但是,他们忽略了孩子在成才过程中所产生的心理创伤。实际生活中,很多父母把学习知识技能放在第一位,这就不断加剧了孩子和父母之间的矛盾,甚至有些孩子在面对父母的指责和抱怨时,会选择一些不理智的行为伤害自己的生命健康。因此，在家庭教育的过程中,首先要关注的就是孩子的身心健康；其次才是关注知识技能的学习。如果通过专业的培训,帮助父母树立正确的家庭教育观念,掌握正确的家庭教育方法,那么父母和孩子之间的矛盾将会逐渐被化解,各种极端案例也会减少。另外,不要把家庭教育过于技术化,构建一个和谐幸福的家庭最重要。有了和谐的家庭,孩子在家庭中才能够自然、幸福地成长。 希望父母都能够理性地对待家庭教育,让孩子做一名“健康的普通人”。 2.2 提升各主体的公共精神和社会责任意识 实践证明，0-3岁婴幼儿教育共同体的正常运行，需要政府、幼儿园、家庭、社区等组织部门的有效沟通和通力合作，需要各主体能明确自身的责任意识，具有较强的公共精神。所谓的公共精神，主要是人们在参与共同体行为的过程中形成的一种愿望，除了考虑自身的利益之外，还希望有更多机会融入团体组织和社会等。公共精神的提升，能激发政府、教育部门等社会机构和成员的责任意识，更好地发挥社会服务的功能，增强各主体之间的凝聚力。在此过程中，政府等部门必须发挥自身的作用，统筹规划，加强宣传，关注婴幼儿的教育和发展问题，树立社会责任意识，并带动提升婴幼儿早期教育共同体各主体的责任意识，为共同体的建立和运行提供动力支持。 2.3 视觉支持策略 视觉支持策略是指综合运用多种视觉提示工具，包括视频、符号、实物、表格等，帮助特殊需要幼儿熟悉日常活动、理解时间顺序、认识环境特点等的一种干预策略。设计原理是基于自闭症儿童在视觉信息加工方面的优势，常用的干预工具有:(1)视觉流程图，用图表的形式呈现一段时间内要从事的活动，增加幼儿对活动顺序的理解，提高其对活动的预设并降低焦虑；(2)视觉任务分析图，用图表的方式呈现一项活动的步骤，促进幼儿对活动概念及内容的理解；(3)规则提示卡，用图表的形式规定行为的执行原则及恰当方式，甚至不遵守原则的可能后果，促进幼儿对社会行为及交往规则的理解和遵守；(4)环境组织图，通过图表帮助幼儿理解环境中的任务及选择，使其在自然环境中更加独立，减少向成人寻求