8 卖火柴的小女孩(第一课时）(教案)三年级上册语文部编版1.docx

《卖火柴的小女孩》 课时目标 1.正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。 2.整体感知小女孩的可怜，初步认识课文塑造人物形象的层进写法。 教学重点 整体感知小女孩的可怜。 教学难点 初步认识文章塑造人物的层进写法。 教学流程 一、直接导入 师：同学们，今天我们学习的课文题目其实已经很清楚了，一起读这个课题《卖火柴的小女孩》。 生齐读（读课题要能从课题中读出它所需要给我们展现的信息） 生再读。 师：这一回你们这样一朗读，别人一听就知道这个小女孩是干嘛的，但是这个女孩在我们心中所占的位置，你还没有把她读好，我们再来读。 生再读课题。 师：这样一下子那个怜悯之心就从我们的声音里传达出来了，这就叫朗读。 二、初读感悟 师：同学们课文都预习了吧，如果真的预习的话，我们看这是课文中的两幅插图，插图一定是课文中的某一个部分的内容反映。谁来说说第一幅插图？ 生1：那个小女孩被马车吓坏了。跑的时候不小心把鞋给跑丢了。一只找不到了，还有一只被一个小男孩给拿走了。 师：如果在我们叙述的时候加上时间、能加上环境，那这样的叙述别人就更加明白。谁再来说一说第一幅图？ 生2：在这一年的最后一夜，大年夜天很冷，下着雪。这个小女孩从家里出来的时候，脚上还穿着两只大拖鞋，可是突然一辆马车驶了过来。他把两只拖鞋跑掉了，一只怎么也找不到。还有一只被一个男孩抢走了，说等她长大了有孩子了，可以用那只拖鞋做摇篮。 师：你看，读图的高手就是像这样的描述，能把静止的读得动起来，知道吗？好，第二幅图我们请这位男生说。 生3：它上面写的是小女孩坐在一个角落里，擦燃了一根火柴。这根火柴的亮光里出现了她的奶奶。只有她的奶奶才慈爱他。当时我觉得小女孩应该想和奶奶一起走。 师：好的。两幅插图我们都能读懂课文的内容了，但是这是咱们上小学之后学的最长的第一篇课文。那么最长的课文里面拥有的不仅仅是这样的两个画面，它应该还有好多画面。我们觉得还该有哪些画面会出现？ 生1：课文里说她第一次擦火柴，出现的是一个火炉。第二次她出现的是里面装满水果的烤鹅。她第三次插燃火，擦燃火柴的时候，出现了一个很大的圣诞树。（师相机板贴画面） 师：还有补充吗？这次他一下子补充了三个画面。还有吗？ 生2：他擦亮了一大把火柴，奶奶将他带走。 师：跟奶奶是飞走的画面是不是？不错，还有吗？ 生3：还有小女孩去世的画面。 师：也就是小女孩蹲在墙角第二天早晨被人们发现的那个画面是吗？不错。同学们，这七幅画面构成了我们全文，构成了整个故事。我想请哪位同学来排一排？课文中是怎样子的？ 生上讲台排列顺序。 师：简洁概括每一幅图，每幅图只用一句话讲述。 生进行概括。 师：咱们同学有高度的概括能力，好有本领。但是你们有没有发现，概括是基于什么东西来概括的？童话这就告诉我们一个方法，要概括课文的时候脑海中要留意，用一幅图画来概括。同学们这七幅图画中看似有序的排列，你们有没有发现有好几幅图画其实它的情境是一样的？ 生4：第五幅图。是她擦上了火柴，遇到了她的奶奶。第六幅图是她奶奶带着她飞走了。 师：好，这个两幅图。肯定是都与奶奶有关系。好的，我们把它放在一起，还有没有？ 生5：23456这五幅图都是他擦完火柴以后看到的画面。 生用三句话概括这篇课文。 师：打开课文，我们来看着图，请大家看好这第一幅图，课文中用了几个自然段来描述的，有没看出来？ 生6：第1-3自然段。 生7：第1-4自然段。 师：有人说是1到3，有人说是1到4，赶紧来判断，我需要第三个人站出来，你说。 生8：第四段没有擦亮火柴。 生9：第四段第一句，他在一座房子的墙角下坐下来，蜷着腿缩成一团。第一幅图上小女孩站在街上，而第四段小女孩已经缩在墙脚了。 师：学习过程中就要这样子相互碰撞，然后再相互商量。你看我们就商量出一个共识来。也就是说第一幅图它就是课文的1—3，我们再看最后一幅图，它是课文的哪里？ 师：课文有了头是1到3，课文有了尾10-11，那他的肚子是看也看得出来？ 生：4-9自然段 师：以后我们读任何一篇课文都要像今天这样子。首先找到这篇课文的头在哪里？当然也要找到它的尾巴在哪里？然后就是中间就是肚子。你看头和尾都很精炼，肚子好大，是不是？就是这个故事的丰富程度。同学我们就围绕这些插图，我们就想象出课文，同时也明白了课文的结构。下面我们继续回到七幅插图。我们这里有许多绘画高手，这个画画它讲究什么？讲究色调，比如说冷色调，比如说暖色调，你们觉得这个七幅画图中哪些是冷色调，哪些是暖色调？ 三、再读感悟 1.指导朗读“又黑又冷” 师生接读课文。 师：同学们注意这个词，这有一个词。“又冷又黑”天气给我们的感觉是一个字什么字？ 生：冷 师：天色给我们带来一个字什么字？ 生：黑 师：一个词语给我们带来的是天气和天色。小女孩我觉得你可能要重新读一读，把当时的天气和天色都给我