13《少年中国说》(节选)第二课时（教案）五年级上册语文部编版1.docx

五上《少年中国说》第二课时 【教学目标】 1.能通过读准节奏，读出韵味，想象画面等方法做到有气势地朗读文章。 ?2.能结合资料加深对课文内容的理解，体会作者表达的思想感情，从而读出气势。 3.通过资料补充，反复诵读，体悟作者对少年中国的信心、期盼和热爱，激发学生的爱国情感。 【教学重难点】 1.能结合资料加深对课文内容的理解，体会作者表达的思想感情，从而读出气势。 2.通过资料补充，反复诵读，体悟作者对少年中国的信心、期盼和热爱，激发学生的爱国情感。 【教学过程】 一、出示目标，明确任务。 ?1.直接导入 ?同学们，这节课我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。 ? 2.指名读课文 ?上节课我们已经初读了课文，学习了生字，老师请一位同学来读一读全文。（ppt出示课文，指名读。） ? 老师先不点评，请同学们看看课后第一题对本课朗读的几点要求，他做到了哪几点？（ppt出示课后第一题。） （预设：学生可以做到读正确、读流利，但缺少了一点气势。） ? 是的，通过上节课的学习，我想大部分同学都能读得正确、流利、连贯，但缺少了那么点气势，那么怎样才能读出气势呢？ （预设：一起读、配乐朗读、站着读、带着感情读等。） 二、读好节奏，读出韵律。 ? 这节课，我们就以第二自然段为例来研究一下如何才能读出气势。（出示课文第二自然段。）师生合作读，老师读一句，学生读一句。 ? ?引导思考：同学们，读完之后有什么发现？预设：这一自然段总共有十组四字词语，逢双句押韵，句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口，铿锵有力。 ? 这样的句式本身读起来就朗朗上口，那么这样的四字句该如何断句呢? 学生划分节奏，并附着节奏，男女生对读第二自然段。 ? 小结：读出节奏感、韵律感，就有了一些气势。（板书：节奏韵律） 三、想象画面，读出气势。 ? 1.理解句意，想象画面。 接下来请同学们结合注释和资料，一边朗读一边展开想象，说一说你仿佛看到了哪些画面？出示：红日初升，其道大光。（指名读句子，说句意） ? 读着读着你仿佛看到了怎样的画面？出示红日升起，光芒万丈的图片。预设：我仿佛看到红日升起，道路上洒满金色光芒的壮观景象。 小结：看来，想读出气势，我们可以边读边想象画面。（板书:想象画面） 2.自读想象，仿说句式。 ?还有哪句话也让你脑海中有画面了?请同学们试着用这样的句式说一说。（ppt出示句式。） 读到__________(句子)，我仿佛看到__________(结合意思想象画面)学生自读，同桌交流，全班分享。 ? 3.出示图片，男女生合作朗读。 四、结合资料，体会情感。 ?1.找出关键事物。 ? 刚才通过反复朗读，我们知道了在这一部分中梁启超写了好几种事物，分别是哪几种？ ?交流反馈，课件相机圈出：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。 ? 2.借助补充资料，思考作者意图。. ? 请同学们认真思考，这些事物有什么共同特点呢? 预设：都是新生事物，都充满了力量和生机。 ? 作者列举这些事物有什么用意呢？补充写作背景资料和《少年中国说》的开篇以及译文，请同学们自己读一读，想一想，同桌之间交流一下。 出示资料：资料一：少年中国说》写于1900年，作者梁启超流亡日本之时；当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动；帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地；当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。资料二：《少年中国说》开篇——日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！注释：欧西人：泛指西方英、法、美、等国的人。 ? 恶（wū）：表示感叹的助词，犹“唉”， 里有反对的意思。 译文：日本人称呼我们中国，一称作老大帝国，再称还是老大帝国。这个称呼，大概是承袭照译了欧洲西方人的话。真是实在可叹啊！我们中国果真是老大帝国吗？梁任公说：不！这是什么话！这算什么话！在我心中有一个少年中国存在。交流反馈。预设：在帝国主义的眼里，当时的中国是落后的、腐朽的、衰弱的老大帝国，而在梁启超的心目中，中国则是充满光明和希望的少年中国。可是当时的中国真的是梁启超笔下的样子吗？没错，这是他的期望，那就让我们同梁启超一起去驳斥帝国主义对中国的诋毁和贬低，读出那份期盼和希望！分小组合作读。 ? ? ?小结：借助原文历史背景等资料能够帮助我们深入理解课文内容，体会情感。（板书：借助资料） 五、实践运用，深入探究。 ?1.由扶到放，学生练习将课文读得有气势。 ? 同学们，刚才我们以第二自然段为例，学习了几种将课文读出气势的方法，分别是读出节奏韵律、想象画面、借助资料，下面请同学们就用上我