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高中英语人教新课标必修四Unit-4Body-language教案 PAGE PAGE 7 Unit 4 Body language 阅读课 一、教学内容 Pre-reading (p.25); Reading (p.26); Comprehending (p.27) 二、教学目标 1. 能力目标 让学生通过阅读，能够理解并尊重不同区域的人的身体语言和其文化涵义。 进一步训练学生推测、略读、找读、归纳内容等阅读技巧；培养学生把握篇章中心内容、归纳段落大意、获取关键信息、并且能针对阅读内容表达自己的观点的能力。 2. 语言目标 重点词汇与短语 greet prediction represent association dormitory canteen flight curious curiouly Colombia approach cheek defend defence major misunderstanding Jordan dash adult spoken Spain Italy likely crossroads 1. 引导学生回顾Warming Up部分和听力材料的内容，布置学生各组不同的任务归纳人和黑猩猩的相似之处。 2. 分组讨论下列问题。 3. 让学生阅读文章的标题，并结合图片预测文章的内容。 设计意图：在教师的巡回指导下，通过让学生回顾上节课所学内容，巩固所学知识，为引出阅读课的话题作好铺垫；通过小组讨论激发学生的学习欲望，引导学生对事件的发展进行预测，自然引出本课的学习内容。 步骤二 阅读和理解 跳读：让学生在限定时间内快速阅读文章，要求他们在阅读过程中找出时间、人物、事件等关键线索。研究文章的结构关系，找出每部分的主题句。注意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。要求同学回答下列问题。 设计意图：训练学生快速寻找段落中心、理解文章大意的能力；通过回答问题训练学生的归纳能力，为进一步学习和理解文章打好基础。通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。 找读：让学生再次在限定时间内快速阅读一遍文章，找出不同的国家见面时问候的方式，结合“理解”部分的练习1完成下面两个表格（答案以斜体字标出）。这一阶段也要注意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。 设计意图：找读是为了捕捉文章中一些具体的信息，能帮助学生进一步理清文章的主要脉络、了解篇章结构，使学生迅速捕捉关键信息的能力得到提高。通过提醒他们对不认识的生词进行猜测有意识地培养他们连贯阅读的习惯。 精读：通过前两次的阅读以及对生词词义的猜测，教师指导完成p.28练习1。教师可以把词汇和英语释义分别写在纸条上，一些学生拿有生词，另一些学生拿有英文释义，让一名拿有生词的学生把纸条贴到黑板上并进行朗读，另一名拿有英文释义的学生也把纸条贴到黑板上并朗读，以此类推。接下来让学生仔细阅读课文并完成课本中的阅读理解问题。 设计意图：通过词汇练习检查学生在跳读和找读过程中猜测生词词义的效果，并帮助学生进一步理解生词，为精读扫除词汇障碍。让学生利用生词和释义配对的方式进行活动会使得整个掌握生词词义的过程不沉闷，学生可以在有趣的环境中学习生词。在精读的过程中回答问题训练学生的分析内容能力、判断能力和归纳能力，同时也增强他们对文章的深入理解。为下面更细致地学习课文打下好的基础。 步骤三 读后 小组活动：把学生分为四人小组，根据文章的自然段把文章分为五个部分，要求每组用自己的话复述段落，尽量用到新单词和短语，然后进行小组活动示范。在每个小组进行汇报的同时，要求其他学生记录。如果时间允许，这个活动可轮流进行。复述时，可以第一人称来进行，因为是复述过去事情，注意用过去时态。 设计意图：由于文章较长，先让学生进行段落内容的复述，一方面促进他们的合作学习能力，另一方面可让学生先建立信心。然后再根据具体情况要求学生对整篇文章进行复述；用自己的话进行复述并且尽量用到新单词是为了使学生有意识地根据新学到的知识和文章的内容要点复述课文，进一步巩固语言知识，也锻炼他们组织语言以及表达的能力。 步骤四 小结与作业 教师调动学生对本课所学的知识进行总结，可以让学生充当“小老师”的角色。如果一个学生总结不全面，由他来调动其他的学生补充。教师把总结的内容写在黑板上并让学生记录以便回家复习。 收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”录入评价分数。（参考第一单元的评价表） 完成p.27练习3。 口语和写作课 一、教学内容 Speaking and writing (p.31); Writing task (p.67) 二、教学目标 1. 能