优质课《放飞蜻蜓》教学设计.docxVIP

优质课《放飞蜻蜓》教学设计

教材解读

这是一篇充溢情趣的故事，描写了一群小挚友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关学问，相识到蜻蜓是人类的挚友，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需疼惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

设计理念

1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深化探究。

2、引导学生熟悉故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此动身，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓一谈蜻蜓一放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深化探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、谆谆教化、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩心情，在心中树起崇高形象。

4、作者描写了一群儿童，充溢了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想相识。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生疼惜有益动物的情感，体会教化家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教化。

4、培育学生擅长发觉问题，擅长提出不同见解的科学看法，查找有关资料验证蜻蜓原委会不会吃自己的尾巴。

教学准备

1、细致朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有关学问（特点、习性等）

4、教学课件

课时支配

两教时

教学过程

一、展示画面，激趣引出课题。

1、展示蜻蜓飘舞的画面，师导入

2、师：同学们，这些忙劳碌碌的小精灵是谁呢？（板书:蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们宠爱吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）

哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲解并描述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓——谈

蜻蜓 放蜻蜓）

小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢?在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去找寻答案吧！

设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色调明丽夺目、活动的东西具有深厚的学习爱好。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的宠爱，而且由此让学生带着奇妙的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

二、朗读、沟通、感悟。

自读全文。以“引导学生相识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。

▲学问丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的学问。重点指导学生读好人物的对话。

提问：你是怎么知道陶先生学问丰富的？陶先生的介绍了蜻蜓的哪些学问？

“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”（奇异的尾巴）

“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……”（奇异的眼睛）

“……”引导学生沟通收集的课外学问：你们还知道有关蜻蜓的哪些学问？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗？

▲慈爱亲善的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。

“他停下脚步，慈爱地摩挛着翠贞的小辫子问：……（谈话的看法亲善可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”

“陶先生拉着孩子们坐在田展上，说……”

“陶行知用协商的口吻说：……”

▲疼惜蜻蜓的陶行知。体会作者用词的精确。

“你们蜻蜓是不是我们的好挚友？”

“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

“陶行知将蜻蜓当心地翻过去……”

▲教化有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有指责他们，又没有干脆要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢？（主要通过孩子们看法的变更体会）

“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”

“孩子们点点头。”

“孩子们入神地听着。”

“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”

“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”

设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次绽开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、谆谆教化、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“当心”“协商”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的奇妙品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中留意由“果”溯“因“，导入情境，就会使学生学得如临其境。

三、拓展、延长。

.简洁小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教化家，敬重孩子、疼惜孩子……

.增加学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。

链接动画，老师描述，学生表明。蜻蜓又回到了自由的天空