物态变化 单元教学设计-.pptxVIP

初中物理人教版 八年级 上册《物态变化》单元教学设计润丰学校：谢海焕 教 材 分 析 学 情 分 析 作 业 设 计 分 析 教 学 思 路 教 学 评 价 分 析 反 思 目录教 学过 程反思整 合思 路学 情分 析教 材分 析 物态变化单元的地位——从《课标》看本单元的教学要求 二级主题1.1物质的形态和变化 一级主题 1.0 物质1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。1.1.4 用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析 物态变化单元的地位——对学生的学科核心素养培养的作用温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华、晶体、非晶体、熔点、凝固点、沸点物态变化中的吸放热规律用温度计测量液体的温度探究物质固液间转换时温度的变化规律探究水沸腾时温度的变化规律探究碘的升华和凝华特点物 理观 念科 学探 究实事求是的科学态度学科知识的应用价值关心环境节约用水的意识证据意识科学推理科 学思 维科学态度与责任教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析 物态变化单元的地位——从教材编排上看知识间的内在联系理论基础、微观解释热学基本概念、实验基础内能的变化常见、易观察思维进阶常见、不易观察不常见、不易观察《自然界中的水循环》综合应用、复习三条主线：物态变化、温度变化、内能变化（吸放热）教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析 物态变化单元的地位——知识结构STS水循环教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析 物态变化单元的地位——课时结构温度计及其使用(实验：用温度计测量水的温度)应用提升测量温度培养学生关心环境、节约用水的意识影响热学基础第1课时应用物态变化水循环7 科学探索锻炼学生第4、5课时第6课时第2、3课时液气变化固液变化固气变化熔化和凝固（实验：探究物质固液间转换时温度的变化规律）汽化和液化（实验：探究水沸腾时温度的变化规律）升华和凝华（实验：探究碘的升华和凝华特点）知识、方法基础方法迁移思维进阶对科学探究建立完整的认识，培养科学探究能力突出对比意识，锻炼科学思维，培养科学探究能力强化证据意识，锻炼科学推理，提高科学思维能力教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析学生已有的经验：1、知道自然界物质通常以固态、液体、气态三种状态存在，粗略地了解物质三态的特点；2、学生对熔化和凝固的事例比较熟悉，都能想到春天冰熔化成水、冬天水结成冰；3、生活中有烧水的经验，粗略了解水沸腾的温度为100℃；4、生活中有晾湿衣服的经验，知道将衣服展开，并晾在向阳且通风的地方，衣服干的更快；5、生活中见过雨雪冰霜露等自然现象，部分同学关注到冬天玻璃上出现了冰窗花；学生已有的知识、能力：1、小学《科学》课上已经学习过水的三态变化（“水沸腾了”、“水结冰了”“水蒸气凝结了”）2、已经知道了控制变量法；初步具有运用转化法、放大法观察实验现象的能力。3、已经具备基本测量常识。学习上的障碍点：1、学生认为冰水混合物中，冰的温度一定比水温度低；2、调查发现很多学生都认为固态和气态之间的变化必须经过液态的阶段。3、小学《科学》中学习过“烧水过程中的热传递”。大部分学生认为，对物体加热，物体温度就会升高教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析小学科学课程标准对本部分的要求6.3热可以改变物质的状态,以不同方式传递,热是人们 常用的一种能量表现形式2、 水是一种常见而重要的单一物质教 学过 程反思教 学思 路学 情分 析教 材分 析 单元教学目标1、物理观念2、科学思维3、实验探究4、学态度与 责任了解液体温度计的工作原理，知道温标的由来，能说出生活中常见的温度值。知道熔化和凝固，知道熔化吸热，凝固放热。了解晶体与非晶体，能根据熔化图像判定晶体与非晶体．知道熔点和凝固点。知道汽化吸热，知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式。知道沸点。知道液化放热及液化的常见方法。认识升华与凝华，知道升华吸热，凝华放热基于证据，进行有根据的推理、分析、解释，培养学生的科学思维能力会用温度计测量水的温度经历物态变化的实验过程，学会记录数据，并用描点法绘制图形，分析温度随时间变化情况通过实验及数据分析养成实事求是的、科学的、严谨的态度。通过应用知识解释生活的现象、解决生产中的问题，感受知识的应用价值通过对水资源现状的分析，进行环境保护教育，增强水环保、水节约意识；教 学过 程反思教 学思 路学