部编版语文六年级下册外国名著单元（作业设计）.docx

部编版语文六年级下册第二单元 作业设计 作业设计 学科： 语文 姓名： 单位： 《外国名著阅读单元作业设计》 单元目标分析 本单元主要围绕“外国文学名著”进行编排，选编的三篇课文都是长篇名著节选文。《鲁滨逊漂流记(节选)》由梗概和节选两部分组成，梗概用凝练的语言概括了鲁滨逊荒岛求生的经历，落实本单元“借助作品梗概，了解名著的主要内容"这一要素；节选聚焦鲁滨逊初到荒岛的生活状态和对处境的理性分析，表现了人物的特点。后两篇均为略读课文，《骑鹅旅行记(节选)》着重描写主人公尼尔斯变成小人后所面临的变化，《汤姆·索亚历险记(节选)》则着重描绘了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后，汤姆讲述洞中的历险。三篇课文均是历险，但“险情”各不相同，各国凤土人情虽有差异，但均体现出主人公成长中的欢乐和艰辛。 本单元语文要素主要体现在两个方面:一是“借助作品梗概，了解名著主要内容”，另一个是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。因此，本单元的学习目标为: 1．了解梗概是对作品内容的浓缩和概括。梳理梗概中的情节，引导学生把握名著的主要内容。 2.聚焦历险情节，把握人物变化，交流阅读感受，对人物作出立体、多元的评价。 3.激发阅读兴趣，多种方式引导学生走进整本书，阅读原著。 学情分析 六年级学生六年级学生已经积累了一定的阅读名著的方法，喜欢惊险刺激的情节，对于历险类的名著充满着阅读兴趣。学生们在阅读课和课下已经完成了三本书的阅读，对这三本书的情节有了大致的了解，不过对于具体人物形象的分析、概括主要情节等能力还有待提升。 作业目标 1.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容。 2.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出多元评价。 3.能产生阅读世界名著的兴趣，将课内习得的阅读方法自主运用于课外阅读中。 4.能通过情景式的学习活动，培养独立思考，主动探究，交流合作的能力。 5．能向他们推荐自己喜欢的名著作品，交流自己的阅读感受。 设计意图 1、注重作业的整体性，设计学习情境，激发兴趣 围绕“漫步世界名著花园”这一人文主题，本单元编排的三篇课文同属历险故事，所以我设计了单元整体作业，设置了“赴一场外国文学名著交流会”的情境，走过名著人物鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚所在的美国、瑞典、英国，完成挑战，这个过程中学生们都是分享者，拉近了学生与经典名著的距离，激发阅读兴趣。 2、关注作业的差异性 名著阅读应该关注到学生不同的阅读体验和感受，因此作业设计我也关注到了阅读作品内容的差异性。如联系实际生活，说说你遇到了什么困难，像鲁滨逊把好处和坏处列出来这一题，学生的答案是不同的，也能够学习鲁滨逊积极乐观的心态；分享最喜欢的外国名著这一题，学生可以畅所欲言，给学生提供了发挥的空间。 3、作业设置了不同的难度 （1）基础题。如读文中出现的人名、拼读并书写词语、补全四字词语，设置基础题的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。 （2）提升题:小标题概括主要情节、通过表格梳理文章内容、通过情节概括人物形象等题，目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力，为深入阅读名著做好充分准备。 （3）拓展挑战题:在名著交流大会中分享自己最喜爱的外国文学名著、将阅读成果做成阅读小报等，目的在于在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 4、作业评价多元化 根据作业目标我设计了作业评价表，学生可以根据自己的答题情况进行自我星级评价，在评价的过程中加深了本次作业的学习目标，此外还有互评和师评。 作业 内容 同学们 同学们，漫步世界名著花园，每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。这一单元我们走进了外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，相信你一定有所收获，就让我们跟随课文共赴一场“外国文学名著交流会”吧！ 鲁滨逊 尼尔斯·豪尔耶松 鲁滨逊 尼尔斯·豪尔耶松 汤姆·索亚 贝琪 哈克 道格拉斯 印江·乔埃 波罗的海 圣彼得斯堡镇 第一站我们来到了鲁滨逊所在的英国，你需要完成以下挑战才能继续前往下一个国家，加油哦！ 1、认真拼读，准确书写词语。 dǎo méi( )的鲁滨逊流落到荒岛后倍感jì mò( ) 巨大的kǒng jù ( ) qīn xí( )着他的内心，幸好还有一条狗和两只猫陪伴他，这可以使他在qī líang( )中得到一丝 kuān wèi( )，遗憾的是不能和它们聊天。 2、补全本课出现的四字词语。 焉知( )(