《纺纱学》课程思政教学设计案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《纺纱学》课程思政教学设计案例（一等奖） 一、案例简介 （一）专业培养目标 本专业坚持和拥护党对教育事业的全面领导，坚持中国特色社会主义教育发展道路，把立德树人作为人才培养的根本任务。以学生为中心，以产出为导向， 以持续改进为机制，致力于培养适应社会与经济发展、面向现代纺织行业发展需要，具有良好的人文科学素养、社会责任感和工程职业道德，具有深厚的爱国主义情怀，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本专业传承和创新张謇先生“忠实不欺、力求精进”、“学必期于用，用必适于地”的教育理念，依托重点学科，系统培养掌握现代纺织工程专业知识和基本技能，具备创新思维和国际视野，可从事现代纺织行业及相关领域研发、设计、生产、检测、贸易及管理等工作的品德高尚、学以致用的应用型创新人才。 本专业学生毕业后 5 年左右，预期达到以下目标： ① 针对纺织产品的研发应用、纺织工程项目的实施过程中遇到的复杂工程问题，运用数学、自然科学和工程科学等基础知识以及专业知识，经分析、判断和综合处理等过程，提出并践行工程解决方案； ② 综合应用分析、设计、加工、检验、营销、管理等能力，在纺织生产、流通、服务或科教领域承担纺织工程技术研发、纺织新产品设计和工艺设计、纺织品检验与检测、纺织品营销与贸易、纺织产品质量控制、纺织企业技术改造及生产管理等工作； ③ 履行并承担纺织工程及其相关领域工程技术人员应尽的社会义务及责任， 具有可持续发展的价值观，在工程实践或研究开发中主动提高并展示自身的人文 科学素养、社会责任感和工程职业道德； ④ 独立或通过团队协作开展纺织工程及其相关领域的技术和服务工作，主动提高并展示多学科背景下的沟通与协调能力，以及跨文化条件下的交流能力。 ⑤ 主动锤炼创新意识和终身学习能力，及时跟踪纺织工程及其相关领域的国内外发展前沿并应用于工程实践，持续拓展自己的知识和能力，不断适应行业发展新变化和职业发展新需要，能够在不同的岗位上做出贡献，获得自身的持续发展。 （二）课程目标 《纺纱学》是纺织工程专业的核心课程。课程主要讲解纤维原料初加工与选配、梳理前准备、梳理、并条、精梳、粗纱、细纱、后加工等纺纱各工序的任务、作用及主要生产设备；解析开松、混和、除杂、梳理、并合、牵伸、加捻、卷绕等纺纱基本理论；介绍纱线设计、生产工艺与计算、纱线质量指标与控制方法及纺纱新技术。通过本课程的教学，使学生具备下列能力： 课程目标 1：学生能够掌握各工序主要纺纱设备的工作原理、纺纱基本理论和工艺原则，具备应用相关理论知识分析纺纱过程中工程问题的能力。 课程目标 2：学生能够运用纺纱中的梳理、并合、牵伸、加捻等理论，识别和判断纺纱过程中影响产品质量和纺纱稳定性的主要的环节和工艺参数，根据需要建立合适的数学模型，正确分析各参数之间的关系，证实解决方案的合理性。 课程目标 3：学生能够掌握纱线产品设计、纺纱加工技术、工艺流程及参数选择、产品质量控制等工程问题的方法，能对纺纱加工过程变量(原料、流程设计、机型选配、关键元件、工艺参数、温湿度，操作运转等)变化进行分析，提出正确的解决方案。 课程目标 4：学生能够通过文献检索、资料查询、调研等获取信息手段，针对纺纱工程问题进行综合分析和研究，解决纺纱工艺设计和加工等方面的复杂工程问题。 二、课程思政建设总体思路 教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中指出“把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。” 《纺纱学》教学团队在课程教学过程中，积极发掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，将其充分融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，教学取得了较好的效果。主要从以下几个方面来实现。 （一）在教师团队中融入思政教育 思政教育的关键环节是教师引导。“亲其师，才能信其道”，教师是活动的主体，对思政教育的态度和事业在很大程度上对教书育人工作实质性的效果起着至关重要的作用，教师的道德文化和能力制约着课程思政教育的有效性。 ? 《纺纱学》课程教学团队成员皆为党员。所有成员充分调动各种因素，努力提高教师的思想政治素养，发挥引导意识，借助于党课学习的同时领悟课程思政教育，增强教师的责任感。此外，老教师带领优秀青年教师，积极参加各种课程交流学习，教学竞赛、进行教学改革等，提高教师的思想政治觉悟及专业素养， 提升教师的育德意识和育德能力。（二）根据课程内容及特点，开发思政案例库模板、进行合理的教学环节设计，实现教学内容的思政与专业融合 《纺纱学》课程要培养学生对专业知识从理论到实践再由实践到理论的辩证思维模式，有效把握所学课程的知识构架、目的作用以及与其他教学