珲春八小《XX数字教育资源公共服务体系建设与应用研究》子课题中期报告.docx

吉林省教育信息技术研究“十三五”规划重点课题 《吉林省数字教育资源公共服务体系建设与应用研究》子课题中期报告 课题名称 基于“吉林省数字教育资源公共服务体系”的教学创新应用研究 课题负责人 付友 负责人所在单位 珲春市第八小学校 一、问题的提出 中华人民共和国教育部于2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》，正式提出教育信息化2.0，它是教育信息化的又一次升级。 持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。加强教育信息化从研究到应用的系统部署、纵深推进，形成研究一代、示范一代、应用一代、普及一代的创新引领、压茬推进的可持续发展态势。 构建一体化的“互联网+教育”大平台。引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。 目前，在延边州电教馆的领导下，已经在全州范围内建成了延边州教育资源公共服务平台---延边智慧教育云，依托大数据、云计算，实现了从州到省、到国家的互联互通5级应用格局，为我州开展教育信息化2.0行动研究奠定了基础。 二.课题研究的意义和价值 选择“基于“吉林省数字教育资源公共服务体系”的教学创新应用研究”课题，是因为我校从2018年初定为延边州教育资源公共服务平台应用试点校后，就开始了全校范围内的依托平台应用的培训和应用实践，构建了从学生、家长到教师，再到班级、学校的空间建设应用体系，让家校互动、师生互动实现了常态化运行，教学助手、互动课堂在课堂中运用让课堂的交互性、自主性和创新性不断增强，家校帮手机客户端的普及，让课堂延伸到课外，使 “翻转课堂”、“慕课课堂”不在是可望不可及的海市蜃楼，每人10gb的个人空间可以提供充足的个人资源空间用于上传大量的教学资源，大数据校外精品资源下载、校内校本资源共享公用提升了了课堂获取内容的效率，总之这一切的变化，促使我校沿着适合我校发展的“互联网+合作学习”道路上不断变革和前进。 开展《基于“吉林省数字教育资源公共服务体系”的教学创新应用研究”》，会让学校的课课堂教学方式选择更加灵活，能够实现为学生提供更多自主探究的机会，让学生真正成为学习的主人。延边州教育资源公共服务平台会成为学生学习知识的平台，家长了解学生的平台，师生、家长和学校互动的有效途径，随着课程资源的积累，一定能够极大提升我校教育教学的层次，让全体老师和学生受益。 三.理论依据 教育信息化2.0行动计划提出“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校”，都离不开行动计划的执行主体教师。要动员教师全员参与，一是参与教学应用和学生应用的设计、选择、建设、应用、评价工作；二是参与教学资源与学习资源的选择、加工、制作过程。随着“平台+教育”服务模式的引入，各级资源平台和支持系统的建立，只有形成“平台+教师”有效互动机制，才能实现信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。没有教师参与的教学应用是没有生命力的应用，没有教师参与的资源建设是没有活力的资源。 随着教育信息化进入融合创新时代，组织变化、行业跨界，对教师个人能力要求越来越高。以“个人”为教学单元新教学模式的形成，需要教师付出比传统方式更多的心血与精力。依托“教育资源大平台”,改变数字教育资源自产自销的传统模式，众筹众创，坚持按需选用、按用奖励，建立规范合法的激励表彰和价值流通机制，形成数字教育资源版权保护和共享交易机制,引导教师由“外生”变为“内生”，会极大激活蕴藏在教师群体中的热情和潜能。 四. 主要观点和创新之处： 信息技术应用背景下的“合远”课堂通过对知识传授和知识内化的创新方式研究，让信息技术支持下的活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，形成新型的学习文化，使学生自主学习的空间更大了。 另外，未来跨越学科之间的整合教学研究应该是我校教学模式研究的特色方向。 五.研究目标 1.依托延边州教育资源公共服务平台应用，完善学生、教师、班级、学校空间建设，实现在空间学习、交流常态化. 2.开展语文、数学、英语、科学学科的课堂教学实践研究，总结经验，积累成果，打造 “互联网+合作学习”课堂教学新样态。 3.教师、家长、学生、学校互联互通研究，实现课堂教学学生学习效果