幼儿园：小班角色游戏案例.docxVIP

卖烧烤喽 班级区域创设时，小厨房中有一个烧烤架。平常在自主性游戏时，孩子们经 常会在烧烤架上操作，但是孩子们关于烧烤的经验并不多，游戏材料也比拟单一, 孩子们对烧烤区的兴趣不高。但是进入秋冬季节后，周末天气晴朗时，家长会带 着孩子到郊外、家里小院子，支起烧烤架，围着炉子开始烧烤、野餐。烧烤成了 孩子们谈论的热点话题。追随孩子们的兴趣，我们在班级角色区小厨房里调整了 游戏内容和游戏材料，新增设了一个烧烤车，烧烤摊正式开张啦！ 一、卖烧烤喽 区域游戏开始啦!小厨房里传来了阵阵叫卖声:“卖烧烤啦!谁要买烧烤？ ”, 我走过去一看，原来是宸宸小朋友的烧烤摊开张啦。他从货架上拿了几串香肠、 鸡腿、肉串放在烤架上，烤架上放得满满的，他一边翻着烤串，一边叫喊着：“快 来买呀！卖烧烤啦！好吃的烧烤！”他的叫卖声引来了顾客。团团、伊一、典典 小朋友随着叫卖声来到了烧烤摊。宸宸看到客人来了，连忙招呼到：“你们要买 什么呀？ ” 典典：“我要一个鸡腿。”伊一：“我想吃香肠。”团团：“老板，给我烤两串 香肠，加点盐。”宸宸一边摆弄烧烤架上的烤串，加点油、撒点调料，一边回应 着：“好的好的，请稍等，马上烤好了。”说完递给典典一串鸡腿：“你的鸡腿好 了，给你。”典典说了声谢谢接过鸡腿，然后站在一边等着伊一。这时候团团有 点着急了：“怎么还没好，我自己来吧。”说着拿起烧烤车上的调料瓶，往烤串上 撒调料。宸宸正忙着递烤串给伊一，正跟伊一说：“快吃吧，再不吃就要冷了”。 伊一看到团团正在拿烤串、撒调料，马上喊道：“不能这样！应该要小厨师帮你 烤，你不能自己烤，下面有火，很烫的，要烫到的。”宸宸听了连忙点头，拿过 团团手上的调料罐，说道：“我来吧，很快就好了。团团：“好的，那你烤快 点哦，我饿了” 过了一会儿，团团：“哇!真香啊！我可以吃了嘛？ ”他的手已经伸到烤架上， 准备拿烤串。伊一和典典正在一旁吃着烧烤，看团团用手直接去抓，连忙说：“太 烫了，你不能用手去抓香肠,这样会烫到手的！”宸宸连忙把两串香肠递给团团， 说，“好了，你快吃吧！” 三位小顾客吃着自己点的烤串心满意足地离开了，宸宸小厨师把烧烤架上的调料整理好，开始烤剩下的烤串，一边烤，一边叫着：“卖烧烤喽！快来买哟！” 教师的思考： 在整个游戏过程中，宸宸非常专注于烧烤架上的操作：翻面、加调料、加新 的烤串。宸宸小朋友关于烧烤摊的生活经验比拟丰富，当烧烤摊没有客人的时候, 他会大声叫卖，吸引客人来。并且他能够将平时烧烤的一些技能运用到游戏中来, 比方：时不时刷点儿酱料、撒点调料，拿着烤串棍子翻一翻。 三位顾客在购买烧烤时，没有排队意识，围在烧烤摊前，迫不及待地向厨师 传达自己想要吃的食物，宸宸一点也没有慌张，沉着应对，一边做，一边回应顾 客，根据点单顺序，一个一个提供食物。 伊一是一个懂得关爱同伴并且平安意识较强的小朋友，知道提醒别人不能做 不平安的事情，并且有较强的游戏角色意识，知道厨师和顾客的角色要求，并且 能够提醒同伴。 宸宸在听到伊一的建议后，马上能够处理顾客着急自己上手操作这件事，有 自己处理问题的能力。 孩子们在游戏中的交流和动作表达出了孩子们现有的能力水平和生活经验, 如何去提升孩子们的游戏能力，需要老师及时梳理孩子们的游戏经验，并引导孩 子发现问题，解决问题。 支持策略： .游戏后，引导孩子们结合照片自己经历的事情，讨论本次游戏中的亮点， 鼓励宸宸小朋友向同伴介绍当厨师做烧烤时需要注意的事项。 .在讨论评价环节，运用情景再现法，“刚才的情况可以怎么做”让孩子们 发现问题,并寻求解决方法,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规那么的好习惯。 结合游戏中出现的“没有客人，怎么办？ ”“客人着急怎么办？ ”“有很多人一起 买东西应该怎么做？ ”等问题，引导孩子们思考烧烤摊营业过程中会出现的问题 以及解决方法，孩子们通过讨论交流，提升社会交往能力。 .问题驱动，增加游戏的内容。“当烧烤摊上的客人很多，需要等很久的时 候，可以做哪些事？ ”结合孩子们游戏时的照片和视频，引发孩子对小厨房其 他区域的兴趣。 .培养幼儿的平安意识，围绕游戏中的烧烤用火平安，结合生活实际开展安 全教育。 二、无聊的小厨师 幼儿：沐沐 游戏开始后，沐沐来到小厨房，她带上厨师帽和厨师围裙，当起了小厨师。 沐沐先环视一周，发现宸宸已经站在烧烤车前在烤烤串了，于是她从货架上拿了 一筐还没有串的豆腐皮，放在桌子上，开始穿起豆腐皮串。小鱼也过来一起串， 一边串，一边指着柜子的食材说：“我们一起做很多烧烤串，然后烤肉吃吧。”沐 沐点点头，然后开始默默穿串，一只手拿着吸管，另一只手拿着豆腐皮，吸管的 一头钻进最下面的洞，然后钻到第二个、第三个洞，完成一串。 过了一会，沐沐站了起来，走到烧烤架旁，默默地摸了摸调料瓶，然后又回 到桌子旁，静静地