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物理实验的学习方法 中学物理实验是培养学生科学的观察、实验能力，科学的思 维、分析和解决问题能力的主要课程之一。正向李政道先生所说的 那样：“教物理重要的是让学生懂道理??”根据中学物理教学的目 的和教学大纲的根本要求，在中学物理实验的教学过程中应使学生 在科学实验的根本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索 精神和创造性，并受到科学方法的教育。 为使实验到达预期的目的，必须明白为什么要做这个实验，做 这个实验是要解决现实技术问题、知识问题，还是要探索一下教材 中将要出现的物理现象等等。解决实际问题的是什么样的，探索书 中的知识问题时，应当明白是哪一个问题及什么现象。目的明确， 是实验成功的前题。 设计实验的根本方法归纳为下面几种： （1）平衡法。用于设计测量仪器。用量去检验测量另一些物理 量。例如天平、弹簧秤、温度计、比重计等。 （2）转换法。借助于力、热、光、电现象的相互转换实行间接 测量，例如打点计时器的设计，电磁仪表、光电管的设计等。 （3）放大法。利用迭加，反射等原理将微小量放大为可测量， 例如游标尺、螺旋测微器、库仑扭秤、油膜法测分子直径等。 学生探索性实验，并不是去提醒尚未认识的物理规律。而是在 经历该实验的全过程之后，对探索性实验有一个实在的感受，掌握 探索物理规律的根本方法。 探索性实验的选题应与学生的知识水平和学习任务相适应。在 选题方面应注意到以下几点： （1）根据中学生学到的数学知识和在实验时间上的限制，实验 结果的公式以一次线性为宜。如： ①线性关系：Y=a+bx ②反比关系：Y=a+b/x ③幂关系：Y=axb 改直：logy=loga+blogx ④指数关系： Y=aexp （bx） 改直：Iny=Ina+bx 以上各式中x 为自变量，y 为应变量，同时又是被测量，a、b 为常数。 （2）两个被测量之间的变化特征具有较强的可观察性。 （3）经历公式的理论分析不宜过于复杂。 操作能力，主要是指根本仪器的使用和数据的读出，仪器、设 备的组装或连接，故障的排除等三个方面。 （1）根本仪器的作用。中学物理实验涉及的根本测量仪器有： 米尺、卡尺、螺旋测微器、天平、停表、弹簧秤、温度计、气压 计、安培计、伏特计、变阻箱、万用表、示波器。 使用根本测量仪器的标准要求是： ①了解测量仪器的使用方法，明确测量范围允许极限和精细程 度； ②对某些仪器如电表等，在使用前，必须调节零点，或记下零 点误差； ③牢记使用规那么和操作程序； ④正确读取数据。 例如，弹簧秤的正确使用要求是：明确弹簧秤的测量范围；测 量前，记下零点误差；使用弹簧秤时，施力的方向应与弹簧的轴线 在同一直线上，不能使弹簧秤受力过久，以免引起弹性疲劳，损坏 仪器；正确地观察读数，记取数据时，不仅要记录最小刻度能指示 出来的数，还应读出一位估计数字，数据后面要写明单位。 又如，安培计的正确使用要求是：明确量程；使用前，调节零 点；正确连接应与待测电路串联，并注意正、负极性；正确读取数 据，注明单位。 （2）仪器、设备的组装或连接。要进展一个物理实验，总是需 要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正 确无误。详细要求是：布局要合理，要便于观察和操作；连接要正 确，简单；实验前要检查，必要时进展预备性调节。 例如，电路实验，操作要求是： ①按照实验原理电路图，安排好仪器、元件的布局，要便于连 接，便于检查，便于操作，便于读取数据。 ②正确地连接电路。 安培表、伏特表是否分别与待测电路串联、并联，正、负极性 是否正确；滑线变阻器的接线是否合理；连接线路是否符合先支 路、再并列、后干路、最后接电源的程序；电键是否能控制电路； 接线是否简捷、牢固。 ③实验前应先检查电路，发现问题及时纠正，并进展预备性调 节。 ④严格按操作程序操作，例如，改变电阻器的阻值，是否由小 到大，或由大到小，最后，正确读取数据。 （3）故障的排除 实验中的故障排除，不单是一种操作能力，它涉及对实验原理 的掌握程度、分析问题处理问题的方法、对各部件工作情况的了解 等，是一种综合运